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¥32.9¥54.0基于学科核心素养理念的中学化学教学研究与实践
¥16.7¥45.0
促进职前化学教师学科教学知识发展的课程开发研究/教育探新丛书 版权信息
- ISBN：9787307230477
- 条形码：9787307230477 ; 978-7-307-23047-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
促进职前化学教师学科教学知识发展的课程开发研究/教育探新丛书 内容简介
本书通过文献分析、专家访谈、理性分析和统计验证四种方法构建了包含四个要素、十七种具体成分的职前化学教师PCK模型，并且运用该模型，给出了职前化学教师思考所以学科主题的思维框架和目标参照，力求为学科教师教育课程的开发与教学策略设计提供证据。 本书开发了基于《化学教学设计与微格教学》课程的“PCK课程”，以职前化学教师PCK模型为思想基础与目标指向，清晰阐述了职前化学教师PCK发展的课程目标、课程内容及组织形式，课程实施的策略、方法、操作细节与注意事项以及职前化学教师PCK水平的“类”与“质”的判定标准，兼具科学性与实用性。本书对于中学教师职前培训有借鉴作用，特别是后附版书，可以让新入职的教师有直观学习的作用。
促进职前化学教师学科教学知识发展的课程开发研究/教育探新丛书 目录
**章 引言
**节 研究背景
一、PCK是当代教师知识研究的热点领域
二、PCK是破解学科教学论发展困境的客观需要
三、PCK是我国学科教学研究亟待加强的重要内容
四、PCK是解决教学理论与实践脱离问题的有效方法
五、PCK是教师资格认定与招聘考核的客观需要
六、PCK发展是落实中学教师专业标准要求的关键环节
第二节 研究问题及研究意义
一、研究问题
二、研究意义
第三节 概念界定
一、学科教学知识
二、课程开发、课程设计、课程实施与课程评价
三、学科内容知识
四、一般教学法知识
五、前提知识
六、教学策略知识
第二章 文献综述
**节 国外文献综述
一、学科教学知识研究的整体趋势
二、有关学科教学知识内涵与模型的研究
三、有关学科教学知识测评的研究
四、有关学科教学知识发展的研究
第二节 国内文献综述
一、有关学科教学知识内涵的研究
二、有关学科教学知识要素结构的研究
三、有关学科教学知识特征的研究
四、有关学科教学知识发展的研究
第三节 文献述评
一、有关学科教学知识模型的研究
二、有关学科教学知识发展的理论研究
三、有关学科教学知识发展的实证研究
第三章 研究设计与理论基础
**节 研究目的
第二节 研究内容与方法
第三节 理论基础
一、舒尔曼的学科教学知识定义
二、格罗斯曼的“四类型”教师知识结构理论
三、马格努森的学科教学知识五要素模型
四、学科教学知识的性质
五、课程开发的“秦勒原理”
六、鲁姆哈特和诺曼的知识建构理论
第四章 职前化学教师学科教学知识模型的构建
**节 模型的提出
一、马格努森学科教学知识模型的选择
二、专家访谈法搜集“本土化”素材
三、理性分析法提出模型
第二节 模型的验证
一、基于模型的调查量表的设计
二、选样测验
三、统计检验
第五章 促进职前化学教师PCK发展的课程设计与实施研究
**节 学科教师教育课程的选择
第二节 促进职前化学教师PCK发展的课程设计研究
一、课程目标的确定
二、课程内容的选择
三、课程内容的组织
第三节 促进职前化学教师PCK发展的课程实施研究
一、课程实施的对象
二、实施策略的设计
三、实施过程的组织
第六章 促进职前化学教师PCK发展的课程评价研究
**节 研究的目的、对象与方法
一、课程评价研究的目的
二、课程评价研究的对象
三、课程评价研究的方法
第二节 数据收集与编码
一、数据采集方法和手段
二、数据收集过程
三、数据来源编码
四、学科教学知识4个要素与17种具体成分的编码
五、学科教学知识17种具体成分的前后测编码
第i节 数据处理与分析
一、数据处理
二、数据分析方法
三、数据分析标准
第四节 研究结果
一、职前化学教师学科教学知识的发展情况
二、学科教学知识课程的目标达成情况
三、课程评价研究的其他发现
第七章 结论与展望
**节 研究结论
一、职前化学教师学科教学知识模型
二、“学科教学知识课程”的开发
三、其他结论
第二节 研究展望
参考文献
附录
附录1：“职前化学教师PCK模型”专家访谈提纲
附录2：职前化学教师PCK调查量表
附录3：基于“化学平衡”主题的**次访谈提纲
附录4：个案教师**次模拟教学实录
附录5：个案教师**次焦点访谈实录
附录6：基于“化学平衡”主题的第二次访谈提纲
附录7：个案教师的第二次模拟教学实录
附录8：个案教师的第二次焦点访谈实录
**节 研究背景
一、PCK是当代教师知识研究的热点领域
二、PCK是破解学科教学论发展困境的客观需要
三、PCK是我国学科教学研究亟待加强的重要内容
四、PCK是解决教学理论与实践脱离问题的有效方法
五、PCK是教师资格认定与招聘考核的客观需要
六、PCK发展是落实中学教师专业标准要求的关键环节
第二节 研究问题及研究意义
一、研究问题
二、研究意义
第三节 概念界定
一、学科教学知识
二、课程开发、课程设计、课程实施与课程评价
三、学科内容知识
四、一般教学法知识
五、前提知识
六、教学策略知识
第二章 文献综述
**节 国外文献综述
一、学科教学知识研究的整体趋势
二、有关学科教学知识内涵与模型的研究
三、有关学科教学知识测评的研究
四、有关学科教学知识发展的研究
第二节 国内文献综述
一、有关学科教学知识内涵的研究
二、有关学科教学知识要素结构的研究
三、有关学科教学知识特征的研究
四、有关学科教学知识发展的研究
第三节 文献述评
一、有关学科教学知识模型的研究
二、有关学科教学知识发展的理论研究
三、有关学科教学知识发展的实证研究
第三章 研究设计与理论基础
**节 研究目的
第二节 研究内容与方法
第三节 理论基础
一、舒尔曼的学科教学知识定义
二、格罗斯曼的“四类型”教师知识结构理论
三、马格努森的学科教学知识五要素模型
四、学科教学知识的性质
五、课程开发的“秦勒原理”
六、鲁姆哈特和诺曼的知识建构理论
第四章 职前化学教师学科教学知识模型的构建
**节 模型的提出
一、马格努森学科教学知识模型的选择
二、专家访谈法搜集“本土化”素材
三、理性分析法提出模型
第二节 模型的验证
一、基于模型的调查量表的设计
二、选样测验
三、统计检验
第五章 促进职前化学教师PCK发展的课程设计与实施研究
**节 学科教师教育课程的选择
第二节 促进职前化学教师PCK发展的课程设计研究
一、课程目标的确定
二、课程内容的选择
三、课程内容的组织
第三节 促进职前化学教师PCK发展的课程实施研究
一、课程实施的对象
二、实施策略的设计
三、实施过程的组织
第六章 促进职前化学教师PCK发展的课程评价研究
**节 研究的目的、对象与方法
一、课程评价研究的目的
二、课程评价研究的对象
三、课程评价研究的方法
第二节 数据收集与编码
一、数据采集方法和手段
二、数据收集过程
三、数据来源编码
四、学科教学知识4个要素与17种具体成分的编码
五、学科教学知识17种具体成分的前后测编码
第i节 数据处理与分析
一、数据处理
二、数据分析方法
三、数据分析标准
第四节 研究结果
一、职前化学教师学科教学知识的发展情况
二、学科教学知识课程的目标达成情况
三、课程评价研究的其他发现
第七章 结论与展望
**节 研究结论
一、职前化学教师学科教学知识模型
二、“学科教学知识课程”的开发
三、其他结论
第二节 研究展望
参考文献
附录
附录1：“职前化学教师PCK模型”专家访谈提纲
附录2：职前化学教师PCK调查量表
附录3：基于“化学平衡”主题的**次访谈提纲
附录4：个案教师**次模拟教学实录
附录5：个案教师**次焦点访谈实录
附录6：基于“化学平衡”主题的第二次访谈提纲
附录7：个案教师的第二次模拟教学实录
附录8：个案教师的第二次焦点访谈实录
展开全部
促进职前化学教师学科教学知识发展的课程开发研究/教育探新丛书 作者简介
魏壮伟，山西运城学院应用化学系教师，任教工第一党支部书记，主要从事中水学教师培养的研究，发表《理科教师科学本质观发展的实践研究》《基于教师PCK发展的教学视频分析方法及其应用》等相关学术论文，并多次进行中学教师职前培训讲座。
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