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用《论语》思想提升数学教育智慧 版权信息
- ISBN：9787562149019
- 条形码：9787562149019 ; 978-7-5621-4901-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
用《论语》思想提升数学教育智慧 本书特色
《用《论语》思想提升数学教育智慧》是新课程，新理念，新教学。
用《论语》思想提升数学教育智慧 内容简介
《论语》作为不朽的经典，任何时候都不会失去它的魅力和价值。利用《论语》打造数学人文课堂，不仅可以缓解数学课堂的枯燥与无味，提高学生的学习兴趣，还能提高学生的人文素养。
本书作者摘录了《论语》中的相关教育思想，并甄选名师将其成功运用到数学教学进而打造数学人文课堂的经典案例，比如，观过知仁——观察学生，从学生的错误入手；温故而知新——帮助学生知新、求新；患不知人——了解学生、了解学生知识经验基础；君子不器——提升自身教育素养等，并对其加以精确地分析和论述，在每一篇的*后还提出了将其运用到数学课堂的过程和方法。
用《论语》思想提升数学教育智慧 目录
一、学而时习之
——有效复习，使知识结构合理化
二、巧言令色
——言语沟通和非言语沟通
三、本立而道生
——思想有多远，我们就能走多远
四、传不习乎
——时时反思教给学生的有无错误
五、使民以时
——在有限的时间里做重要的事情
六、行有余力，则以学文
——先教学生做人，再教学生做学问
七、虽日未学，吾必谓之学矣
——真正的学习者、研究者首先是行动者
八、不重则不威
——威宜自严而宽，恩以先淡后浓
九、就有道而正焉
——数学之道是什么
十、如切如磋，如琢如磨
——切、磋、琢、磨教学情境
十一、患不知人
一——了解学生、了解学生知识经验基础
十二、不违如愚
——构建活跃而深邃的课堂
十三、人焉庾哉
——看学生怎么做、为什么做、喜欢做什么
十四、温故而知新
——帮助学生知新、求新
十五、君子不器
——提升自身教育素养
十六、学而不思则罔
——会学习、会思考，学、思并重
十七、不知为不知
——诚实对待学生，严肃对待教学
十八、多闻多见
——引导学生认真听和看
十九、举直错诸枉，举枉错诸直
——正面引导与反例论证相结合
二十、临之以庄、孝慈，与善而教不能
——真心关爱学生、严格教育学生
二十一、奚其为为政
——一定要这样教吗
二十二、力不同科
——找到解决问题的好办法
二十三、翕如、纯如、嗷如、绎如，以成
——打磨精品课堂
二十四、观过知仁
——观察学生，从学生的错误入手
二十五、无适无莫
——教学计划赶不上教学变化
二十六、一以贯之
——数学思想统领数学教学
二十七、见贤思齐
——学人所长、避人所短，优化教学
二十八、数而辱疏
——不要对学生数落个没完
二十九、好之乐之
——兴趣是好老师，乐趣是更好的老师
三十、善与人语
——教学语言的艺术
——有效复习，使知识结构合理化
二、巧言令色
——言语沟通和非言语沟通
三、本立而道生
——思想有多远，我们就能走多远
四、传不习乎
——时时反思教给学生的有无错误
五、使民以时
——在有限的时间里做重要的事情
六、行有余力，则以学文
——先教学生做人，再教学生做学问
七、虽日未学，吾必谓之学矣
——真正的学习者、研究者首先是行动者
八、不重则不威
——威宜自严而宽，恩以先淡后浓
九、就有道而正焉
——数学之道是什么
十、如切如磋，如琢如磨
——切、磋、琢、磨教学情境
十一、患不知人
一——了解学生、了解学生知识经验基础
十二、不违如愚
——构建活跃而深邃的课堂
十三、人焉庾哉
——看学生怎么做、为什么做、喜欢做什么
十四、温故而知新
——帮助学生知新、求新
十五、君子不器
——提升自身教育素养
十六、学而不思则罔
——会学习、会思考，学、思并重
十七、不知为不知
——诚实对待学生，严肃对待教学
十八、多闻多见
——引导学生认真听和看
十九、举直错诸枉，举枉错诸直
——正面引导与反例论证相结合
二十、临之以庄、孝慈，与善而教不能
——真心关爱学生、严格教育学生
二十一、奚其为为政
——一定要这样教吗
二十二、力不同科
——找到解决问题的好办法
二十三、翕如、纯如、嗷如、绎如，以成
——打磨精品课堂
二十四、观过知仁
——观察学生，从学生的错误入手
二十五、无适无莫
——教学计划赶不上教学变化
二十六、一以贯之
——数学思想统领数学教学
二十七、见贤思齐
——学人所长、避人所短，优化教学
二十八、数而辱疏
——不要对学生数落个没完
二十九、好之乐之
——兴趣是好老师，乐趣是更好的老师
三十、善与人语
——教学语言的艺术
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用《论语》思想提升数学教育智慧 节选
《用《论语》思想提升数学教育智慧》作为不朽的经典，任何时候都不会失去它的魅力和价值。利用《论语》打造数学人文课堂，不仅可以缓解数学课堂的枯燥与无味，提高学生的学习兴趣，还能提高学生的人文素养。 《用《论语》思想提升数学教育智慧》作者摘录了《论语》中的相关教育思想，并甄选名师将其成功运用到数学教学进而打造数学人文课堂的经典案例，比如，观过知仁——观察学生，从学生的错误入手；温故而知新——帮助学生知新、求新；患不知人——了解学生、了解学生知识经验基础；君子不器——提升自身教育素养等，并对其加以精确地分析和论述，在每一篇的*后还提出了将其运用到数学课堂的过程和方法。
用《论语》思想提升数学教育智慧 相关资料
例如，在整理复习平面图形的面积时，可以先让学生说一说：“你准备怎样复习？”根据学生的发言，适时引导得出：可以根据推导过程来复习，可以以面积公式为主线复习，还可以通过找各种图形之间的转化关系来复习然后让学生根据不同的思路整理出知识网络。这样可以充分激发学生整理、建构知识网络的自主性，并以这个建构的过程来帮助学生掌握建构数学知识网络的方法。二、教-要有“联”的本事——教“活”知识一方面，教师要教给学生“活”的知识。要让学生弄懂、弄透每一个知识点，并了解与各个知识点前后相关联的内容，掌握知识点之间的隶属、因果、包含等逻辑关系，使学生弄清知识的来龙去脉，知道新旧知识的联系，从而帮助学生认识到知识点之间存在的网络结构。
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