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本书从专门用途英语教学的理论与实践出发,结合ESP课程体系、师资团队、教学模式的探索与研究,提出符合我国高校需求的专门用途英语教学模式,以期培养出更多高素质的应用型外语人才...
本书理论性与实践性兼备,以多种理论为依据,从多个视域切入,对大学英语教学及其改革进行了较为深入的研究,既有对大学英语教学改革必要性的阐述,也有对大学英语教学改革思维、路径的研究。本书主要的研究理论包括生态学理论、ESP理论、语用学理论、认知与研学理论、自主学习理论、文化哲学理论等...
《大学英语教学理论与实践研究》就大学英语教学理论与实践研究做了详细的阐述。首先概述了大学英语的教学理念,大学英语教学大纲、教材与课堂教学,然后分析了英语教学模式理论以及大学英语教学模式实践,最后在大学英语听说教学理论实践、大学英语写作教学理论实践、大学英语阅读教学理论实践等方面进行了重点探讨。 《大学英语教学理论与实践研究》在写作过程中参阅了大量的文献资料,借鉴了很多专家和学者的研究成果,在此对他们表示衷心的感谢。同时,此书观点
本书是关于高校英语教学策略与教师专业发展的著作。介绍了高校英语教学的概念、影响因素、内容、原则、发展趋势等基础知识; 从生态化理念视角研究了高校英语课堂生态的失衡与教学系统重构策略; 结合跨文化交际阐述了跨文化交际下高校教学的意义与任务, 提出了高校英语教学中跨文化交际能力的培养策略; 探索了现代信息技术在高校英语教学中的应用策略; 对高校英语教学顺利实施的关键--教师专业发展进行了探索, 其中, 重点介绍了高校英语教师的基本角色、专
本书分八章,内容包括:现代英语教学综述、现代英语教学理论与发展改革研究、大学英语教学策略、大学英语知识教学等...
本书分九章, 内容包括: 研究概述 ; 文献综述 ; 行动研究设计 ; 综合英语课程翻转课堂模式行动研究设计 ; 综合英语课程翻转课堂教学模式可行性分析 ; 综合英语课程翻转课堂模式满意度研究等...
本书分为六章。第一章回顾了相关理论文献,第二章介绍了哈贝马斯的认知旨趣理论;文章的核心部分是第三至第五章,即运用哈贝马斯的认知旨趣理论对目前的大学英语教育进行了以下三个方面的反思:大学英语教育本质、大学英语教育目标、大学英语教育的师生关系。作为本书重要的组成部分,最后一章讨论了这些思想在微观教育理论研究领域如课程设计、教学模式(特别是基于网络论坛的辅助大学英语写作教学模式),教材选择等方面的应用...
在认知语言学中,储存和记忆是人们认识客观事物的主要手段和方式,在此过程中,人们通过对事物本质特征的理解和加工形成自有的认知,并加以记忆,最终形成自己理解范围之内的知识。词汇的本质理解是认知的前提,基于词汇加工形成的理解更能契合个体的认知,更容易实现对词汇的理解记忆。而分类辨析是实现对词汇基础认知的最佳途径。认知语言学认为,人们在参与某个领域时,通过对领域知识的重构会自发形成鲜明的认知系统,同时构建自身在此领域解决问题和管理问题的能力。
本书通过这些实证研究, 作者更加精确、全面地了解了自由主动词汇的发展规律和特点, 探索了“停滞现象”发生的认知原因和教学原因, 并在此基础上对如何解决“停滞现象”提出了一系列建议...
本书共五章,内容包括:大学英语教学的基本理论、大学英语教学模式、跨文化交际与英语翻译、跨文化英语翻译的原则、跨文化视角下的英语翻译研究...
本书以信息技术与英语教学的相关理论为基础,通过探讨大学英语教师信息化教学能力,从而提出大学英语教师专业能力提升策略。并以多模态英语专业教学和MOOCs模式英语教学为例解读该策略的实际应用...
(美)艾玛·克莱因(EmmaCline
林奕含
泰戈尔
汪曾祺
[英]蕾秋·乔伊斯 著,焦晓菊 译
阎连科
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