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大夏书系·小学语文大单元教学八讲 版权信息
- ISBN：9787576039290
- 条形码：9787576039290 ; 978-7-5760-3929-0
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
大夏书系·小学语文大单元教学八讲 本书特色
探索小学语文大单元教学的真谛，发挥小学语文大单元教学应有的价值。
☆本书充分结合新 课标的解读，呼应新 课标“学习任务群”的理解，澄清学习任务群与大单元教学的关系
☆想一线教师之所想，以统编版教材单元为基础讨论大单元教学设计与实施，并专门用一讲来讨论大单元理念下的整本书阅读教学，呼应了当下教师关切的内容领域
☆循序渐进地围绕小学语文大单元教学的理解和操作策略，为一线教师澄清系列关键概念，如学习任务、大概念、KUD目标、教学评一体化等，帮助一线教师理解大单元教学设计实施的理念逻辑、内容和目标逻辑、儿童学习和成长逻辑，是一线教师实践大单元教学的好帮手
编辑推荐篇章：
**讲 新 课标与大单元教学
第三讲 KUD目标梳理与大概念提炼
第七讲 大单元理念下的整本书阅读教学
大夏书系·小学语文大单元教学八讲 内容简介
本书立足于新课标对新时代小学语文教育教学的新要求与新定位，以发展学生的语文核心素养为旨归，深入浅出地诠释了什么是小学语文大单元教学，为什么要选择大单元教学，并结合大量实践案例，分析了小学语文大单元教学设计和实施的关键性问题，为一线教师理解和运用大单元教学提供了清晰、实用的思路与方案。
大夏书系·小学语文大单元教学八讲 目录
序 我们为什么需要大单元教学 / 001
**讲 新 课标与大单元教学
**节 什么是大单元教学 / 003
一、大单元教学溯源 / 003
二、大单元教学的当下理解 / 007
三、大单元教学的定义 / 010
第二节 新 课标积极倡导大单元教学 / 014
一、新 课标的变化和理解 / 014
二、新 课标倡导大单元教学 / 018
第三节 学习任务群与大单元教学 / 022
一、六个学习任务群是怎么诞生的 / 022
二、六个学习任务群的联系和区别 / 025
三、避免学习任务群的误读 / 028
四、学习任务群与课程目标的关系 / 032
五、学习任务群与大单元教学 / 035
六、“做中学”是理解学习任务群的*佳路径 / 039 七、“学习任务群”中的“学习内容”和“教学提示” / 042
第二讲 大单元整体解读与学习任务群判断
**节 大单元整体解读策略与目标 / 047
一、两个层次，看明白“有什么” / 047
二、四个步骤，理清楚“为什么” / 050
第二节 学习任务群归属判断的意义与实践 / 058
一、学习任务群归属判断的意义 / 058
二、如何判断单元的学习任务群归属 / 059 第三讲 KUD目标梳理与大概念提炼
**节 KUD目标的梳理与表述 / 065
一、什么是KUD目标 / 065
二、如何梳理KUD目标 / 069
第二节 大概念的理解和提炼策略 / 071
一、什么是大概念 / 071
二、大概念的基本特征 / 075
三、如何提炼单元大概念 / 078 第四讲 核心学习任务的理解与设计
**节 核心学习任务的理解 / 083
一、从新 课标看学习任务设计的重要性 / 083
二、学习任务的本质特征 / 085
第二节 核心学习任务的设计 / 092
一、核心学习任务设计的基本追求 / 092
二、核心学习任务设计的一般思路 / 098 第五讲 子任务分解与语文实践活动安排
**节 子任务分解的目的与思路 / 107
一、子任务分解的目的 / 107
二、子任务分解的一般思路 / 111
第二节 大单元教学中语文实践活动的安排 / 115
一、科学认识大单元教学的“语文实践活动” / 115 二、如何设计安排大单元学习任务下的语文实践活动 / 116
第六讲 单篇文本在大单元教学中的运用策略
**节 单篇文本在大单元教学中的地位 / 125
一、大概念理解离不开单篇文本教学 / 125
二、常规学习目标的落实离不开单篇文本教学 / 127
第二节 单篇文本在大单元教学中的运用策略 / 128
一、并列式 / 129
二、递进式 / 131
三、辐射式 / 133
四、互促式 / 136 第七讲 大单元理念下的整本书阅读教学
**节 “整本书阅读”学习任务群的理解 / 141
一、“整本书阅读”学习任务群解读 / 141
二、整本书阅读学习任务设计的一般理解 / 144
第二节 大单元理念下整本书阅读教学实施思路与示例 / 149
一、大单元理念下整本书阅读教学的实施思路 / 149
二、整本书阅读教学设计示例 / 156 第八讲 大单元教学与教学评一体化
**节 大单元教学如何实现教学评一致 / 169
一、新 课标强调“教学评一体化” / 169
二、大单元教学如何实践教学评一致 / 175
第二节 大单元教学作业设计与实践 / 187
一、大单元作业设计的基本原则 / 188
二、大单元作业设计的一般思路 / 190 后 记 / 195
**节 什么是大单元教学 / 003
一、大单元教学溯源 / 003
二、大单元教学的当下理解 / 007
三、大单元教学的定义 / 010
第二节 新 课标积极倡导大单元教学 / 014
一、新 课标的变化和理解 / 014
二、新 课标倡导大单元教学 / 018
第三节 学习任务群与大单元教学 / 022
一、六个学习任务群是怎么诞生的 / 022
二、六个学习任务群的联系和区别 / 025
三、避免学习任务群的误读 / 028
四、学习任务群与课程目标的关系 / 032
五、学习任务群与大单元教学 / 035
六、“做中学”是理解学习任务群的*佳路径 / 039 七、“学习任务群”中的“学习内容”和“教学提示” / 042
第二讲 大单元整体解读与学习任务群判断
**节 大单元整体解读策略与目标 / 047
一、两个层次，看明白“有什么” / 047
二、四个步骤，理清楚“为什么” / 050
第二节 学习任务群归属判断的意义与实践 / 058
一、学习任务群归属判断的意义 / 058
二、如何判断单元的学习任务群归属 / 059 第三讲 KUD目标梳理与大概念提炼
**节 KUD目标的梳理与表述 / 065
一、什么是KUD目标 / 065
二、如何梳理KUD目标 / 069
第二节 大概念的理解和提炼策略 / 071
一、什么是大概念 / 071
二、大概念的基本特征 / 075
三、如何提炼单元大概念 / 078 第四讲 核心学习任务的理解与设计
**节 核心学习任务的理解 / 083
一、从新 课标看学习任务设计的重要性 / 083
二、学习任务的本质特征 / 085
第二节 核心学习任务的设计 / 092
一、核心学习任务设计的基本追求 / 092
二、核心学习任务设计的一般思路 / 098 第五讲 子任务分解与语文实践活动安排
**节 子任务分解的目的与思路 / 107
一、子任务分解的目的 / 107
二、子任务分解的一般思路 / 111
第二节 大单元教学中语文实践活动的安排 / 115
一、科学认识大单元教学的“语文实践活动” / 115 二、如何设计安排大单元学习任务下的语文实践活动 / 116
第六讲 单篇文本在大单元教学中的运用策略
**节 单篇文本在大单元教学中的地位 / 125
一、大概念理解离不开单篇文本教学 / 125
二、常规学习目标的落实离不开单篇文本教学 / 127
第二节 单篇文本在大单元教学中的运用策略 / 128
一、并列式 / 129
二、递进式 / 131
三、辐射式 / 133
四、互促式 / 136 第七讲 大单元理念下的整本书阅读教学
**节 “整本书阅读”学习任务群的理解 / 141
一、“整本书阅读”学习任务群解读 / 141
二、整本书阅读学习任务设计的一般理解 / 144
第二节 大单元理念下整本书阅读教学实施思路与示例 / 149
一、大单元理念下整本书阅读教学的实施思路 / 149
二、整本书阅读教学设计示例 / 156 第八讲 大单元教学与教学评一体化
**节 大单元教学如何实现教学评一致 / 169
一、新 课标强调“教学评一体化” / 169
二、大单元教学如何实践教学评一致 / 175
第二节 大单元教学作业设计与实践 / 187
一、大单元作业设计的基本原则 / 188
二、大单元作业设计的一般思路 / 190 后 记 / 195
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大夏书系·小学语文大单元教学八讲 作者简介
李竹平，小学语文特级教师，中国语文报刊协会名师专业发展研究会学术委员会副主任，现为北京亦庄实验小学教师，多家刊物封面人物、签约作者和专栏作者。在40多种报刊发表教育教学类文章400多篇，出版有《我在小学教语文：母语课程的开发与实施》《儿童成长的秘密》《语文寻意：从文本解读到课程设计》《呼应学习任务群：小学语文大单元教学设计》等作品。应邀赴各地进行课程培训、讲座和上课400余场。
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