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大夏书系·教师听评课实用技巧 版权信息
- ISBN：9787576035414
- 条形码：9787576035414 ; 978-7-5760-3541-4
- 装帧：简裝本
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
大夏书系·教师听评课实用技巧 本书特色
理论与实践相结合，助理教师专业成长，突破“高原期”，走向卓越。
☆特级教师徐世贵、蔡淑卉基于自身研究所的倾力奉献。
☆全面系统地阐述了听评课的科学和艺术。
☆指导、引领教师在听评课中通过“以课研课，以课改课”来落实新课标和新教材，助力专业成长。
理论与实践相结合，不仅介绍了各种听评课的方法技能和听评课的校本研修模式，还引入大量鲜活案例和解决实际问题的方法和思路，理论可学，技术能用，方法有效，给教师以借鉴和启迪。
编辑推荐篇章：
第4章 边听，边品，边仿，边创 ——四步高效听评课法 | 055
第6章 怎样评析一节课——评课内容的讨论 | 089
第8章 写中悟，悟中评，评中明 ——怎样撰写评课稿 | 137
大夏书系·教师听评课实用技巧 内容简介
特级教师徐世贵、蔡淑卉基于自身多年来对听评课理论、方法和技术的潜心研究，通过理念篇、听课篇、评课篇、校本篇和专题篇六个板块，全面系统地揭示了听评课的艺术。本书重实践、重实效、重实用，力图把抽象的理论通俗化，空泛的表述具体化，确保理论可学，技术能用，方法有效，一线教师能看得懂、用得上。本书既是教师提高自身业务素质的良师益友，又是教学研究人员的参谋和向导，对当前课堂教学研究有较高的指导价值。
大夏书系·教师听评课实用技巧 目录
序 给教师找一面镜子 | 001
理念篇
第1章 以课研课，以课改课
——听评课的神奇功能 | 003
一、听评课的功能与概念 | 003
二、低效听评课问题分析 | 011
三、听评课是一门科学 | 016
第2章 让课堂教学走进核心素养时代
——基于核心素养的听评课 | 020
一、中国基础教育核心素养时代的到来 | 020
二、树立核心素养听评课观 | 022
第3章 面向未来教育，培养学生高阶思维能力
——听评课与深度学习研究 | 034
一、深度学习的概念与功能 | 035
二、深度学习的基本特征 | 038
三、对深度学习的辩证思考 | 040
四、深度学习的实施与评析 | 042
听课篇
第4章 边听，边品，边仿，边创
——四步高效听评课法 | 055
一、听课，博采众长 | 055
二、品课，消化吸收 | 059
三、仿课，尝试实践 | 063
四、创课，生成自己 | 064
第5章 看、听、思、问、测有机结合
——听课的课堂观察 | 067
一、课堂观察的准备 | 068
二、课堂观察的内容 | 071
三、课堂观察方法 | 074
四、怎样做听课记录 | 083
评课篇
第6章 怎样评析一节课
——评课内容的讨论 | 089
一、看教学思想——教学理念先进（灵魂） | 092
二、看教学目标——符合教材学情（方向） | 097
三、看教学内容——组织处理恰当（载体） | 101
四、看教学流程——结构合理有序（框架） | 108
五、看教学方法——选择运用得当（措施） | 113
六、看教学素养——体现个人教学特点（风格） | 116
第7章 学识与真诚同在，方法与智慧共存
——评课原则与方法 | 119
一、评课的问题 | 119
二、评课的形式 | 121
三、评课的原则 | 123
四、评课的方法 | 128
第8章 写中悟，悟中评，评中明
——怎样撰写评课稿 | 137
一、用写课来提升听评课效益 | 137
二、写课的内容、标准与原则 | 140
三、撰写评课稿的方法与技巧 | 142
校本篇
第9章 备磨评一体，研议训联动
——听评课与建立常态校本研修 | 161
一、建立集体备课式校本研修 | 163
二、建立诊断指导式校本研修 | 168
三、建立跟踪指导式校本研修 | 172
四、建立主题研修式指导 | 174
第10章 专业引领，同伴互助，自主反思
——听评课与教师磨课历练 | 178
一、在磨课历练中蜕变成长 | 178
二、磨课，要勇于挑战自己 | 179
三、磨课的六个阶段 | 180
四、提升磨课效益的建议 | 183
第11章 突破“高原期”，从优秀走向卓越
——听评课与专业梳理造就名师 | 188
一、教师要面临第二次成长 | 188
二、听评课与专业梳理的结合 | 191
三、专业梳理课程的实施 | 192
四、教学方法的专业梳理与建构 | 194
五、教学风格的专业梳理 | 203
专题篇
第12章 思维是学生智能发展的核心
——听评课与学生思维能力培养 | 209
一、对“钱学森之问”的追问 | 209
二、思维的功能与教学使命 | 212
三、学生思维能力培养的策略 | 214
四、课堂思维训练的案例评析 | 223
第13章 教会学习比传授知识更重要
——听评课与学习指导研究 | 231
一、学习指导是教师必修的一门科学 | 232
二、教师关注学生学习指导的意义 | 233
三、学习指导的原则 | 238
四、学习指导的方法途径与评析 | 239
第14章 让学生在真实教学情境中体验感悟
——听评课与情境教学研究 | 250
一、教学情境的诠释 | 251
二、教学情境的功能 | 253
三、创设教学情境的方法与策略 | 257
四、教学情境运用案例评析 | 263
附录1 | 269
附录2 | 271
后 记 | 273
理念篇
第1章 以课研课，以课改课
——听评课的神奇功能 | 003
一、听评课的功能与概念 | 003
二、低效听评课问题分析 | 011
三、听评课是一门科学 | 016
第2章 让课堂教学走进核心素养时代
——基于核心素养的听评课 | 020
一、中国基础教育核心素养时代的到来 | 020
二、树立核心素养听评课观 | 022
第3章 面向未来教育，培养学生高阶思维能力
——听评课与深度学习研究 | 034
一、深度学习的概念与功能 | 035
二、深度学习的基本特征 | 038
三、对深度学习的辩证思考 | 040
四、深度学习的实施与评析 | 042
听课篇
第4章 边听，边品，边仿，边创
——四步高效听评课法 | 055
一、听课，博采众长 | 055
二、品课，消化吸收 | 059
三、仿课，尝试实践 | 063
四、创课，生成自己 | 064
第5章 看、听、思、问、测有机结合
——听课的课堂观察 | 067
一、课堂观察的准备 | 068
二、课堂观察的内容 | 071
三、课堂观察方法 | 074
四、怎样做听课记录 | 083
评课篇
第6章 怎样评析一节课
——评课内容的讨论 | 089
一、看教学思想——教学理念先进（灵魂） | 092
二、看教学目标——符合教材学情（方向） | 097
三、看教学内容——组织处理恰当（载体） | 101
四、看教学流程——结构合理有序（框架） | 108
五、看教学方法——选择运用得当（措施） | 113
六、看教学素养——体现个人教学特点（风格） | 116
第7章 学识与真诚同在，方法与智慧共存
——评课原则与方法 | 119
一、评课的问题 | 119
二、评课的形式 | 121
三、评课的原则 | 123
四、评课的方法 | 128
第8章 写中悟，悟中评，评中明
——怎样撰写评课稿 | 137
一、用写课来提升听评课效益 | 137
二、写课的内容、标准与原则 | 140
三、撰写评课稿的方法与技巧 | 142
校本篇
第9章 备磨评一体，研议训联动
——听评课与建立常态校本研修 | 161
一、建立集体备课式校本研修 | 163
二、建立诊断指导式校本研修 | 168
三、建立跟踪指导式校本研修 | 172
四、建立主题研修式指导 | 174
第10章 专业引领，同伴互助，自主反思
——听评课与教师磨课历练 | 178
一、在磨课历练中蜕变成长 | 178
二、磨课，要勇于挑战自己 | 179
三、磨课的六个阶段 | 180
四、提升磨课效益的建议 | 183
第11章 突破“高原期”，从优秀走向卓越
——听评课与专业梳理造就名师 | 188
一、教师要面临第二次成长 | 188
二、听评课与专业梳理的结合 | 191
三、专业梳理课程的实施 | 192
四、教学方法的专业梳理与建构 | 194
五、教学风格的专业梳理 | 203
专题篇
第12章 思维是学生智能发展的核心
——听评课与学生思维能力培养 | 209
一、对“钱学森之问”的追问 | 209
二、思维的功能与教学使命 | 212
三、学生思维能力培养的策略 | 214
四、课堂思维训练的案例评析 | 223
第13章 教会学习比传授知识更重要
——听评课与学习指导研究 | 231
一、学习指导是教师必修的一门科学 | 232
二、教师关注学生学习指导的意义 | 233
三、学习指导的原则 | 238
四、学习指导的方法途径与评析 | 239
第14章 让学生在真实教学情境中体验感悟
——听评课与情境教学研究 | 250
一、教学情境的诠释 | 251
二、教学情境的功能 | 253
三、创设教学情境的方法与策略 | 257
四、教学情境运用案例评析 | 263
附录1 | 269
附录2 | 271
后 记 | 273
展开全部
大夏书系·教师听评课实用技巧 作者简介
徐世贵，辽宁省首批正高级教师，特级教师。北京华师教育研究院特聘专家，东北师范大学、沈阳师范大学兼职教授，辽宁省校长培训特聘专家，本溪市功勋教师，原辽宁省本溪县教师进修学校副校长。
多年来致力于有效课堂教学、教师校长培训与专业成长、教研与科研应用实践研究。获多项国家、省市级优秀成果奖，出版《青年教师自主成长的秘诀》 《做个研究型教师：微课题研究实施指南》《研训员专业修炼——教研与培训实操指南》等作品60多部。受邀在全国讲学数百场，因其讲座本真、质朴、生动，极具感染力和说服力，听得懂，用得上，操作性强，被称为草根教育专家。
蔡淑卉，武汉市青山区教科研中心主任。湖北省语文特级教师，正高级教师。曾获全国优秀语文教师、武汉市学科带头人、武汉市百优班主任称号。曾连续三次获得全国优质课比赛一等奖，受邀在省内外执教示范课逾百节，做各类专题讲座数百场。连续多次参加武汉市中考命题，主编或参与编写多部图书，发表论文十余篇。主持结题市教育科学规划课题，参研全国教育科学规划课题。受聘担任华中师范大学、湖北大学研究生校外导师。
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