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中小学语文学科教育戏剧的理论与实践 版权信息
- ISBN：9787576036312
- 条形码：9787576036312 ; 978-7-5760-3631-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
中小学语文学科教育戏剧的理论与实践 本书特色
将教育戏剧融入中小学教育教学既呼应世界教育变革的趋势，也为发展学生核心素养提供了可能。 《中小学语文学科教育戏剧的理论与实践》基于国内外教育戏剧的*新研究成果和我国语文教育的育人要求，建构了中小学语文学科教育戏剧理论体系，探索了适合本土文化境脉的实践路径，呈现了丰富翔实的教学案例，全面回答了教育戏剧在语文学科中“为什么做”“做什么”“如何做”等关键性问题。全书兼顾历史探寻与当代关照，整合国际视野与本土行动，融通理论阐释与实践探索，既为学术研究者提供参考，又为中小学教师提供指导。
中小学语文学科教育戏剧的理论与实践 内容简介
《中小学语文学科教育戏剧的理论与实践》注重借鉴国内外教育戏剧的*新理论研究成果和实践探索经验，根据中国学生和语文新课程的特点改造和创新西方教育戏剧的经验，建构我国中小学语文学科的教育戏剧理论体系，深化和拓展学界对教育戏剧这一新兴学科领域的认识，探索多种适合本土教育情境的戏剧策略应用形态，为教育工作者提供可操作的教育戏剧教学路径。本书力求在西方与东方、历史与当下、理论与实践之间寻求平衡，为国内语文学科教育戏剧的理论建构和实践探索添砖加瓦。 本书共分为11章。**章是教育戏剧的基本概念，厘清戏剧、教育戏剧以及一些相关名词的定义，分析教育戏剧的构成元素；第二章是教育戏剧的历史沿革，回顾教育戏剧在中西方的发展历程；第三章是教育戏剧的育人价值，探讨教育戏剧的理论基石以及教育戏剧和语文核心素养的关系；第四章是教育戏剧教学模式构建，基于西方经验和本土实践整体规划教学模式的教学理念、教学目标、教学过程、教学策略和教学评价；第五章至第九章分别从阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究、跨学科整合探讨教育戏剧在语文各学习领域的教学功能与实施路径，并呈现具体的教学案例；第十章是教育戏剧与教师专业发展，引领教师进入教育戏剧之门，为教师提供专业发展的路径；第十一章是戏剧取向的教育研究方法，从方法论上拓展教育戏剧在教育研究中的可能性，拓宽学术视野。
中小学语文学科教育戏剧的理论与实践 目录
前言
**章 教育戏剧的基本概念
**节 教育戏剧的定义
第二节 教育戏剧的构成
第二章 教育戏剧的历史沿革
**节 教育戏剧在西方
第二节 教育戏剧在中国
第三章 教育戏剧的育人价值
**节 教育戏剧的理论基石
第二节 教育戏剧和语文核心素养
第四章 教育戏剧教学模式构建
**节 教学模式概述
第二节 教育戏剧的教学模式
第五章 基于教育戏剧的阅读与鉴赏教学
**节 教学功能
第二节 实施路径
第三节 教学案例5-1：《纸袋公主》
第四节 教学案例5-2：《背影》
第五节 教学案例5-3：《烛之武退秦师》
第六节 教学案例5-4：《乡土中国》
第六章 基于教育戏剧的表达与交流教学（上）
**节 教学功能
第二节 实施路径
第三节 教学案例6-1：《怎么表演课本剧》
第四节 教学案例6-2：《面试》
第五节 教学案例6-3：《教务会议》
第七章 基于教育戏剧的表达与交流教学（下）
**节 教学功能
第二节 实施路径
第三节 教学案例7-1：《神秘的探险之旅》
第四节 教学案例7-2：《为文体写作做好准备》
第五节 教学案例7-3：《我来自 》
第八章 基于教育戏剧的梳理与探究教学
**节 教学功能
第二节 实施路径
第三节 教学案例8-1：《小升初》
第四节 教学案例8-2：《戏剧表演》
第五节 教学案例8-3：《桃花源记》
第六节 教学案例8-4：《戏剧工作坊》
第九章 基于教育戏剧的跨学科教学
**节 教学功能
第二节 实施路径
第三节 教学案例9-1：《风雨横斜》
第四节 教学案例9-2：《台湾原住民保卫家园》
第十章 教育戏剧与教师专业发展
**节 教育戏剧师资培养
第二节 教师培训课程方案设计
第十一章 戏剧取向的教育研究方法
**节 理论概述
第二节 实例呈现
致谢
后记
**章 教育戏剧的基本概念
**节 教育戏剧的定义
第二节 教育戏剧的构成
第二章 教育戏剧的历史沿革
**节 教育戏剧在西方
第二节 教育戏剧在中国
第三章 教育戏剧的育人价值
**节 教育戏剧的理论基石
第二节 教育戏剧和语文核心素养
第四章 教育戏剧教学模式构建
**节 教学模式概述
第二节 教育戏剧的教学模式
第五章 基于教育戏剧的阅读与鉴赏教学
**节 教学功能
第二节 实施路径
第三节 教学案例5-1：《纸袋公主》
第四节 教学案例5-2：《背影》
第五节 教学案例5-3：《烛之武退秦师》
第六节 教学案例5-4：《乡土中国》
第六章 基于教育戏剧的表达与交流教学（上）
**节 教学功能
第二节 实施路径
第三节 教学案例6-1：《怎么表演课本剧》
第四节 教学案例6-2：《面试》
第五节 教学案例6-3：《教务会议》
第七章 基于教育戏剧的表达与交流教学（下）
**节 教学功能
第二节 实施路径
第三节 教学案例7-1：《神秘的探险之旅》
第四节 教学案例7-2：《为文体写作做好准备》
第五节 教学案例7-3：《我来自 》
第八章 基于教育戏剧的梳理与探究教学
**节 教学功能
第二节 实施路径
第三节 教学案例8-1：《小升初》
第四节 教学案例8-2：《戏剧表演》
第五节 教学案例8-3：《桃花源记》
第六节 教学案例8-4：《戏剧工作坊》
第九章 基于教育戏剧的跨学科教学
**节 教学功能
第二节 实施路径
第三节 教学案例9-1：《风雨横斜》
第四节 教学案例9-2：《台湾原住民保卫家园》
第十章 教育戏剧与教师专业发展
**节 教育戏剧师资培养
第二节 教师培训课程方案设计
第十一章 戏剧取向的教育研究方法
**节 理论概述
第二节 实例呈现
致谢
后记
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中小学语文学科教育戏剧的理论与实践 节选
后 记 池夏冰老师的《中小学语文学科教育戏剧的理论与实践》即将付梓，我受命为此写点东西。说实话，这是一个艰难的任务，因为，本书既有我们敬爱的导师董蓓菲教授的序言，又有夏冰老师详述自己心路历程的前言，我能写点什么，着实思忖良久。但就像杨绛先生是钱锺书先生作品的**位读者和**位校对者，我作为夏冰老师这本著作的**位读者和校对者，或许能与各位读者分享一些我眼中夏冰老师撰写本书的故事吧。 从2021年底计划出版一本关于语文学科教育戏剧的著作，到2023年初春时节经过多轮修订后*终定稿，2年多的时间里，夏冰老师倾注大量心血在本书的撰写上。虽有博士论文《语文学科教育戏剧的文化体验研究》作为该书的基础，但她始终认为博士论文更多还是理论的阐释和模型的建构，在教学指导和实践启思方面仍有较大可为空间。于是，秉着理论阐释与实践探索相结合、历史探寻与当代关照相结合、国际视野与本土行动相结合的思路，夏冰老师开始再度搜集整理资料、重建全书框架、撰写各节内容、选配*佳案例。在我看来，两年里，这本书的撰写过程与重新写一遍博士论文无异；略有不同的是，她已从昔日教育戏剧的学习者、研究者成长为一名教育戏剧的传播者。 作为学习者，“我想探寻教育戏剧唤起学生兴趣的奥秘”。夏冰老师与教育戏剧结缘于《一碗阳春面》。在那次活动中，她不仅在排演的过程中“玩”得很尽兴，更重要的是通过真听、真看、真感觉，深深地融入剧情与人物中，真切地体会到了作品中母女的情思。这次真正寓教于乐的活动仿佛是桃花源中山口的光，激发了夏冰老师学习、探究教育戏剧持久而强烈的兴趣。无独有偶，当前国内越来越多的中小学教师把教育戏剧引入课堂，甚至还有不少学校开设了教育戏剧专题课程。在我们与这些学校老师交流中发现，他们之所以钟情于此，很大的原因在于教育戏剧能让孩子们从课桌椅后面走出来，在教室乃至更广的空间里任思想驰骋、令兴趣昂扬。可以说，教育戏剧为包括夏冰老师在内的一批有志、有为的教育工作者们打开了一扇新殿堂的大门，引领着他们探寻核心素养时代教书育人的新路径。 作为研究者，“我想构建在语文课程中运用教育戏剧的模式”。池夏冰老师的博士论文《语文学科教育戏剧的文化体验研究》是她以研究者的姿态苦心钻研教育戏剧的成果。为了搞清教育戏剧何以促进学生在语文学习过程中对文化的体验和认知，夏冰老师阅读了国际上近五十年里有关教育戏剧的重要文献；远赴加拿大，近距离体验教育戏剧的设计与实施及其对参与者的影响；在国内参加多种戏剧理论培训活动，在“武器的批判”中获得“批判的武器”。经过苦心孤诣的研究，夏冰老师终于如愿完成了基于教育戏剧的文化体验模式建构和论证。她以研究者的姿态抽丝剥茧般地为我们打开了语文教育运用教育戏剧的大门，为语文教育的发展添砖加瓦。博士毕业后，夏冰老师持续深耕教育戏剧，并积极尝试在理论和实践间搭建桥梁，与一些中小学校合作开展教育戏剧的实验。可喜的是，目前国内有着很多像夏冰老师一样积极投身于教育戏剧的研究者，他们以各自的智慧开拓了一块儿又一块儿语文教育中运用教育戏剧的试验田，将教育戏剧的火种播撒开来，只待来日丰收。 作为传播者，“我想把中国的教育戏剧经验讲给全世界”。池夏冰老师认为，教育戏剧作为舶来品，国内前期的研究主要是对西方理论和成果的转化和吸收；但经过众多研究者十余年的耕耘，教育戏剧在我国中小学教育场域中不仅蔚然成风，而且形成了众多值得宣传和推广的优秀成果。所以，近两年来，夏冰老师积极向世界介绍在中国开展教育戏剧的经验，让国外的研究者更多地了解中国的戏剧、戏剧教育和教育戏剧的文化、历史和发展。为此，她一方面申请浙江省哲学社会科学规划课题“促进创新思维发展的中小学教育戏剧育人机制与实践策略研究”和浙江省教育科学规划课题“指向深度学习的教育戏剧教学模式与实践研究”两个课题，建立团队、聚焦问题，总结提炼国内开展教育戏剧的经验；另一方面在国际学术期刊刊发研究成果，如2021年在《戏剧教育研究：应用戏剧与表演杂志》（Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance）上发表《回顾与展望：中国语文教育中的教育戏剧》（Looking back and looking forward: educational drama in Chinese language arts education）；翌年在《戏剧、舞蹈和表演培训》（Theatre, Dance and Performance Training）上发表《在传统与现代之间：中国戏曲演员培训的发展》（Between tradition and modernity: developments in Xiqu (Chinese opera) actor training）等文章。志同道合者不乏其人。近年来，夏冰老师收到国内很多有志于研究和传播中国教育戏剧经验的学者的鼓励和支持；同时也参与到一些国际研究共同体中，他们久久为功，共同向世界介绍中国故事和中国经验，为国外教育戏剧的研究和实践提供中国智慧。 忠实的读者：翟志峰 2023年2月21日写在余杭塘河畔
中小学语文学科教育戏剧的理论与实践 作者简介
池夏冰，教育学博士，宁波大学教师教育学院讲师，加拿大不列颠哥伦比亚大学(UBC)访问学者。主要从事语文课程与教学论、教育戏剧等研究。主持浙江省哲学社会科学规划课题“促进创新思维发展的中小学教育戏剧育人机制与实践策略研究”等多项课题；在SSCI期刊 Research in Drama Education:The Journal of Applied Theatre andPerformance、A&HCI期刊Theatre,Dance and Performance Training 以及中文核心期刊《中国教育学刊》《中国教育科学》《基础教育》等刊物上发表多篇学术论文。
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