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3—6岁儿童叙事性绘画研究 版权信息
- ISBN：9787306076342
- 条形码：9787306076342 ; 978-7-306-07634-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
3—6岁儿童叙事性绘画研究 内容简介
本书基于当前幼儿园艺术教育实践中的困惑，直面儿童艺术教育刻板化技能塑造的现实误区，以《3—6岁儿童学习与发展指南》为背景，对当下儿童艺术教育功利化、成人化取向提出批判，通过理论层面与现实层面的研究，提出了儿童叙事性绘画的概念，并对3—6岁儿童叙事性绘画进行了整体剖析，以期为幼儿园教师们实施儿童艺术教育提供新的理解范式，帮助教师优化教学实践。
3—6岁儿童叙事性绘画研究 目录
**章 3—6岁儿童绘画的“叙事”之思
一、“实践的困局”：儿童叙事性绘画的缺失
二、“叙事的显现”：儿童美术教育理论的转向
三、“技术的规训”：儿童美术教育的时代乱象
第二章 3—6岁儿童叙事性绘画概述
一、儿童叙事性绘画的概念及其发展
二、儿童叙事性绘画的相关研究及其发展
第三章 3—6岁儿童叙事性绘画内涵特征的理性追述
**节 儿童绘画中叙事性话题的历史演进
一、技能的训练：近代儿童绘画的视野
二、自我的表达：20世纪初期以来的关注焦点
三、叙事的儿童绘画：20世纪中后期的理论转向
第二节 儿童绘画中叙事性的本体意涵
一、作为符号叙事文本的儿童绘画
二、作为游戏叙事文本的儿童绘画
第三节 儿童叙事性绘画的特殊存在
一、幼稚心理之反映：与原始绘画的比较
二、儿童立场之体现：与成人绘画的比较
第四节 儿童叙事性绘画内涵的价值所在
一、绘画叙事中的思维呈现
二、绘画叙事中的语言沟通
三、绘画叙事中的情绪表达
四、绘画叙事中的自我意识
第四章 3—6岁儿童叙事性绘画的现实考证
**节 儿童叙事性绘画现实考证部分的研究设计
一、研究的整体思路及方法论
二、3—6岁儿童叙事性绘画现实考证部分的研究设计
三、3—6岁儿童绘画中叙事水平分析工具的制定
第二节 儿童自发绘画场域下的叙事性绘画
一、3—6岁儿童自发绘画类型中叙事性绘画的占比
二、3—6岁儿童叙事性绘画中叙事水平的考察
三、3—6岁儿童叙事性绘画的特点分析
第三节 幼儿园集体绘画场域下的叙事性绘画
一、示范教学对叙事性绘画的影响
二、工具材料对叙事性绘画的影响
第五章 3—6岁儿童叙事性绘画的反思与回归
**节 3—6岁儿童叙事性绘画的价值反思
一、儿童绘画是否具有叙事属性
二、儿童绘画叙事与口语叙事之间具有怎样的关系
三、儿童绘画中的叙事是否是符号叙事和游戏叙事
第二节 3—6岁儿童叙事性绘画的实践反思
一、儿童自由绘画机会与叙事性绘画的产生具有怎样的关系
二、家庭教育情况与叙事性绘画的产生具有怎样的关系
三、如何改变叙事性绘画缺失的现状
四、示范教学为何会对叙事性绘画产生影响
五、工具材料为何会对叙事性绘画产生影响
六、示范教学和工具材料之间具有怎样的交互作用
第三节 3～6岁儿童叙事性绘画的回归
一、注重观念层面的变革：构建新的儿童绘画理解范式
二、重建审美感受-h表现的美术教学：机会的提供与方法的改变
三、重塑教师的角色身份：成为儿童叙事性绘画的意义接收者
第六章 结语
一、我国幼儿园美术教育价值取向的嬗变
二、我国幼儿园美术教育价值取向的反思
三、我国幼儿园美术教育价值取向的重构
参考文献
后记
一、“实践的困局”：儿童叙事性绘画的缺失
二、“叙事的显现”：儿童美术教育理论的转向
三、“技术的规训”：儿童美术教育的时代乱象
第二章 3—6岁儿童叙事性绘画概述
一、儿童叙事性绘画的概念及其发展
二、儿童叙事性绘画的相关研究及其发展
第三章 3—6岁儿童叙事性绘画内涵特征的理性追述
**节 儿童绘画中叙事性话题的历史演进
一、技能的训练：近代儿童绘画的视野
二、自我的表达：20世纪初期以来的关注焦点
三、叙事的儿童绘画：20世纪中后期的理论转向
第二节 儿童绘画中叙事性的本体意涵
一、作为符号叙事文本的儿童绘画
二、作为游戏叙事文本的儿童绘画
第三节 儿童叙事性绘画的特殊存在
一、幼稚心理之反映：与原始绘画的比较
二、儿童立场之体现：与成人绘画的比较
第四节 儿童叙事性绘画内涵的价值所在
一、绘画叙事中的思维呈现
二、绘画叙事中的语言沟通
三、绘画叙事中的情绪表达
四、绘画叙事中的自我意识
第四章 3—6岁儿童叙事性绘画的现实考证
**节 儿童叙事性绘画现实考证部分的研究设计
一、研究的整体思路及方法论
二、3—6岁儿童叙事性绘画现实考证部分的研究设计
三、3—6岁儿童绘画中叙事水平分析工具的制定
第二节 儿童自发绘画场域下的叙事性绘画
一、3—6岁儿童自发绘画类型中叙事性绘画的占比
二、3—6岁儿童叙事性绘画中叙事水平的考察
三、3—6岁儿童叙事性绘画的特点分析
第三节 幼儿园集体绘画场域下的叙事性绘画
一、示范教学对叙事性绘画的影响
二、工具材料对叙事性绘画的影响
第五章 3—6岁儿童叙事性绘画的反思与回归
**节 3—6岁儿童叙事性绘画的价值反思
一、儿童绘画是否具有叙事属性
二、儿童绘画叙事与口语叙事之间具有怎样的关系
三、儿童绘画中的叙事是否是符号叙事和游戏叙事
第二节 3—6岁儿童叙事性绘画的实践反思
一、儿童自由绘画机会与叙事性绘画的产生具有怎样的关系
二、家庭教育情况与叙事性绘画的产生具有怎样的关系
三、如何改变叙事性绘画缺失的现状
四、示范教学为何会对叙事性绘画产生影响
五、工具材料为何会对叙事性绘画产生影响
六、示范教学和工具材料之间具有怎样的交互作用
第三节 3～6岁儿童叙事性绘画的回归
一、注重观念层面的变革：构建新的儿童绘画理解范式
二、重建审美感受-h表现的美术教学：机会的提供与方法的改变
三、重塑教师的角色身份：成为儿童叙事性绘画的意义接收者
第六章 结语
一、我国幼儿园美术教育价值取向的嬗变
二、我国幼儿园美术教育价值取向的反思
三、我国幼儿园美术教育价值取向的重构
参考文献
后记
展开全部
3—6岁儿童叙事性绘画研究 作者简介
张怡，女，1984年8月出生，陕西安康人，教育学博士，毕业于华东师范大学学前教育学系。西藏民族大学教育学院教师。主要承担学前儿童艺术教育、学前儿童游戏等课程的教学工作。
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