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校园里的有效沟通(如何构建良好师生关系)/大夏书系 版权信息
- ISBN：9787576028652
- 条形码：9787576028652 ; 978-7-5760-2865-2
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
校园里的有效沟通(如何构建良好师生关系)/大夏书系 本书特色
妙用简单的生活智慧为老师赋能，征服教育难题
“教育学即关系学”作为一条“定律”已被教师广为接受，师生关系也因此成为教师教学的前提、方式和目的。本书展示了一个鲜明的立场：不是和问题一起打败学生，而是和学生一起打败问题。
编辑推荐篇章：
P004-007 无条件接纳学生
P068-070 赞赏学生时的注意事项
P100-103 关爱学生不等于牺牲自我
P123-125 陪伴只要十分钟
校园里的有效沟通(如何构建良好师生关系)/大夏书系 内容简介
“教育学即关系学”作为一条“定律”已被教师广为接受，师生关系也因此成为教师教学的前提、方式和目的。本书展示了一个鲜明的立场：不是和问题一起打败学生，而是和学生一起打败问题。书中提供了一张师生沟通地图，从接纳、欣赏、关爱、陪伴学生开始，以培养自我负责式的学生为目标，并在此过程中成为一位受学生尊重和敬仰的老师。书中通过许多案例来具体分析如何与学生沟通，如何构建良好的师生关系，同时还提供了背后的师生沟通理论支撑。
校园里的有效沟通(如何构建良好师生关系)/大夏书系 目录
001 推荐序 读书亦读人
003 序 言 教育首先是关系学 章 接纳学生
被接纳是每个人的底层心理需求。接纳学生自然也是师生构建良好关系的基础。
002 01 你接纳你的学生吗？
004 02 无条件接纳学生
008 03 哪些学生需要被无条件接纳？
012 04 哪些情况需要被无条件接纳？
019 05 无条件接纳学生首先要学会失望
022 06 无条件接纳需秉持目的论思维
025 07 无条件接纳要区分学生与学生的行为
028 08 无条件接纳要区分评价与回应感受
033 09 无条件接纳的工具是倾听
040 10 小结 第二章 赞赏学生
学生有被欣赏、被认可的需要，老师有观察学生的闪光点并及时表达的责任。
042 01 你会赞赏学生吗？
044 02 赞赏学生的外表
048 03 赞赏金字塔模型
051 04 赞赏学生的行为
054 05 赞赏学生的能力
059 06 赞赏学生的价值观
064 07 赞赏学生的身份
068 08 赞赏学生时的注意事项
075 09 小结 第三章 关爱学生
被关爱是人一生的需要。没有爱，学生在学校里的生命就处于枯竭状态。
078 01 你关爱学生了吗？
079 02 关注即关爱
083 03 了解即关爱
089 04 服务即关爱
093 05 尊重即关爱
096 06 套路即关爱
100 07 关爱学生不等于牺牲自我
104 08 关爱学生不是溺爱学生
108 09 关爱学生不等于偏爱学生
111 10 关爱学生以师师关爱为基础
114 11 小结 第四章 陪伴学生
真正的陪伴是与学生眼神交流，倾听他的心声，看见他的需求，陪伴他做他想做的事，与他高质量地对话。
116 01 你陪伴学生了吗？
118 02 陪伴要注意力集中
123 03 陪伴只要十分钟
126 04 陪伴需要耐心等待
131 05 陪伴要日常用心
134 06 陪伴要有活动载体
142 07 陪伴要好好说话
147 08 陪伴要以鼓励为准则
151 09 小结 第五章 对学生负责
真正负责的老师把培养自我负责式的学生作为自己的教育信条，聚焦学生的成长与发展。
154 01 你对学生负责了吗？
156 02 负责要示范表率
160 03 负责要正确理解错误
165 04 负责要看见真实的学生
168 05 对寻求过度关注的学生负责
171 06 对挑战老师的学生负责
174 07 对报复老师的学生负责
177 08 对自暴自弃的学生负责
180 09 自我负责需分清责任主体
186 10 自我负责式沟通
190 11 小结 第六章 回到现实中小试牛刀
老师向内觉察的过程，就是问题解决的过程。
192 01 学生打架事件
200 02 宿舍搬迁风波
205 03 学生同伴关系困扰 209 后 记 接纳不完美的自己
003 序 言 教育首先是关系学 章 接纳学生
被接纳是每个人的底层心理需求。接纳学生自然也是师生构建良好关系的基础。
002 01 你接纳你的学生吗？
004 02 无条件接纳学生
008 03 哪些学生需要被无条件接纳？
012 04 哪些情况需要被无条件接纳？
019 05 无条件接纳学生首先要学会失望
022 06 无条件接纳需秉持目的论思维
025 07 无条件接纳要区分学生与学生的行为
028 08 无条件接纳要区分评价与回应感受
033 09 无条件接纳的工具是倾听
040 10 小结 第二章 赞赏学生
学生有被欣赏、被认可的需要，老师有观察学生的闪光点并及时表达的责任。
042 01 你会赞赏学生吗？
044 02 赞赏学生的外表
048 03 赞赏金字塔模型
051 04 赞赏学生的行为
054 05 赞赏学生的能力
059 06 赞赏学生的价值观
064 07 赞赏学生的身份
068 08 赞赏学生时的注意事项
075 09 小结 第三章 关爱学生
被关爱是人一生的需要。没有爱，学生在学校里的生命就处于枯竭状态。
078 01 你关爱学生了吗？
079 02 关注即关爱
083 03 了解即关爱
089 04 服务即关爱
093 05 尊重即关爱
096 06 套路即关爱
100 07 关爱学生不等于牺牲自我
104 08 关爱学生不是溺爱学生
108 09 关爱学生不等于偏爱学生
111 10 关爱学生以师师关爱为基础
114 11 小结 第四章 陪伴学生
真正的陪伴是与学生眼神交流，倾听他的心声，看见他的需求，陪伴他做他想做的事，与他高质量地对话。
116 01 你陪伴学生了吗？
118 02 陪伴要注意力集中
123 03 陪伴只要十分钟
126 04 陪伴需要耐心等待
131 05 陪伴要日常用心
134 06 陪伴要有活动载体
142 07 陪伴要好好说话
147 08 陪伴要以鼓励为准则
151 09 小结 第五章 对学生负责
真正负责的老师把培养自我负责式的学生作为自己的教育信条，聚焦学生的成长与发展。
154 01 你对学生负责了吗？
156 02 负责要示范表率
160 03 负责要正确理解错误
165 04 负责要看见真实的学生
168 05 对寻求过度关注的学生负责
171 06 对挑战老师的学生负责
174 07 对报复老师的学生负责
177 08 对自暴自弃的学生负责
180 09 自我负责需分清责任主体
186 10 自我负责式沟通
190 11 小结 第六章 回到现实中小试牛刀
老师向内觉察的过程，就是问题解决的过程。
192 01 学生打架事件
200 02 宿舍搬迁风波
205 03 学生同伴关系困扰 209 后 记 接纳不完美的自己
展开全部
校园里的有效沟通(如何构建良好师生关系)/大夏书系 作者简介
崔佳，教育学博士，河北大学教育学院硕士生导师，国家心理咨询师，教育 部学校规划建设发展中心项目专家，中小学国培／省培专家，被《职业》杂志社、中国职业技术教育学会、奥鹏教育等机构聘为培训专家。公众号《教育技术应用实践》主笔，在《教育研究》《中国高等教育》等核心期刊发表多篇论文，在师生关系、学生学习、教学改革等方面有自己独特的观点。
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