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蒙台梭利教育羊皮卷 版权信息
- ISBN：9787515001616
- 条形码：9787515001616 ; 978-7-5150-0161-6
- 装帧：简裝本
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
蒙台梭利教育羊皮卷 本书特色
蒙氏教育是唯一超合法国家，种族，宗教差异在全球普及推广的教育理念和系统教育方法。蒙台梭利的教育理论和方法影响了整个20世纪，蒙氏教育法是当今世界公认的*优秀的教育方法。对中国父母的传统教育观念而言尤其具有颠覆性启发性，正影响着越来越多的中国父母。华业编著的《蒙台梭利教育羊皮卷》揭示童年的秘密，传授*优秀的教育方法，给孩子一个自由发展的人生。只有发现和解放儿童，我们才能拥有更好的未来。
蒙台梭利教育羊皮卷 内容简介
蒙氏教育是超合法国家，，差异在全球普及推广的教育理念和系统教育方法。蒙台梭利的教育理论和方法影响了整个20世纪，蒙氏教育法是当今公认的*秀的教育方法。对中的传统教育观念而言尤其具有颠覆性启发性，正影响着越来越多的中。华业编著的《蒙台梭利教育羊皮卷》揭示童年的秘密，传授*秀的教育方法，给孩子一个自由发展的人生。只有发现和解放儿童，我们才能拥有更好的未来。
蒙台梭利教育羊皮卷 目录
章 新生儿的秘密——人类生命成长的特殊规律 001
1．新生儿重要的工作 002
2．新生儿的真正需要 004
3．“精神胚胎”的发育 008
4．儿童的心灵指引着成长 010
5．与生俱来的学 014
6．具有吸收力的心灵 018
7．敏锐而热忱的观察者 021
8．大脑及心智发育的关键期 024
9．一个不断“再生”的过程 026
章 儿童的敏感期——抓住儿童心智发展的佳时机 029
1．认识儿童的敏感期 030
2．把握孩子敏感期原则 031
3．秩序敏感期（0～4岁） 033
4．感官敏感期（0～5岁） 036
5．语言敏感期（0～6岁） 037
6．动作敏感期（0～6岁） 041
7．细节敏感期（1.5～4岁） 043
8．社会规范敏感期（2.5～6岁） 045
9．书写敏感期（3.5～4.5岁） 046
10．阅读敏感期（4.5～5.5岁） 047
11．文化敏感期（6～9岁） 049
第三章 感官教育——完善孩子的心理感觉 051
1．感官教育是一切教育的基础 052
2．感官教育的目的 054
3．感官教育的注意事项 056
4．触觉训练 059
5．视觉训练 062
6．色彩感知训练 066
7．听觉训练 069
8．“宁静”的课堂 071
9．嗅觉和味觉训练 073
10．立体感觉训练 075
11．自由绘画 077
12．艺术美感教育 078
第四章 日常生活教育——孩子的自主生存能力 081
1．日常生活教育的意义和目的 082
2．作为“动物”的儿童 084
3．提供一个“有准备的环境” 085
4．把运用手的权利还给孩子 088
5．手工锻炼和技艺训练 090
6．喜欢行走是儿童的天 091
7．在行走中走向独立 094
8．去户外散步，带上孩子 096
9．“儿童之家”的行走练97
10．有规律的生活方式 098
11．让孩子学会生活自理 099
第五章 语言教育——书写能力与阅读理解能力的培养 103
1．儿童语言能力的发展 104
2．训练发音与掌握词汇 108
3．口语语法的学11
4．拼字练12
5．书写前的准备练15
6．从拼字到主动书写 118
7．阅读训练法 1
第六章 数学教育——数字敏感度与逻辑思维能力的培养 123
1．儿童追求的倾向 124
2．数的概念 124
3．简单加减法运算 126
4．单位组合练27
第七章 自然文化教育——在大自然中汲取精神养分 129
1．自然是好的老师 130
2．参与园艺活动 131
3．都市儿童的自然教育 133
4．环保意识的培养 134
5．世界是一张巨大的“字母表” 136
第八章 运动促健康——孩子身心均衡发展的基础 139
1．身体的协调来自运动 140
2．运动心智的发展 141
3．遵循身体发育规律安排锻炼内容 143
4衡和协调的训练 144
5．三种育的体操 146
第九章 科学膳食——充足的营养让孩子更健康 149
1．儿童饮食安排原则 150
2．一日三餐的膳食分配 152
3． 0～3岁幼儿期的营养供给 152
4． 4～6岁幼儿期的营养供给 155
5．培育孩子良好的饮食156
第十章 展——孩子需要自由的活动空间 159
1．儿童自由的内涵 160
2．孩子有自主的选择倾向 161
3．工作，健康成长的必需 163
4．绝不擅自干涉孩子 165
5．训练孩子独立能力 169
6．行动造独立的人格 171
7．集中注意力的重要 172
8．培养孩子注意力的方法 174
9．想象力与创造力 182
第十一章 纪律的自然建立——让孩子自动自发地工作 187
1．纪律必须通过自由来实现 188
2．发自孩子内心的“服从” 191
3．奖励和惩罚方式 193
4．纪律源自“自发的工作” 195
5．教师和家长的任务 198
6．正常的孩子具有自制力 2
第十二章 道德教育——培养孩子分辨善恶的“内部感官” 5
1．组织与自由的辩证统一 6
2．父母是孩子的观察对象 9
3．分辨善恶的“内部感官” 212
4．爱是儿童心智发展的核心 216
5．善待孩子对成人的热爱 2
6．发展孩子爱的天赋 222
第十三章 儿童心理健康——父母的自省与职责 225
1．成年人对儿童的“” 226
2．惩罚是对儿童权利的剥夺 229
3．孩子“脾气暴躁”的病根 230
4．儿童的占有欲与破坏欲 233
5．贪食、厌食与儿童心理失衡 235
6．孩子的尊严同样不可忽视 238
7．儿童之家的“指导员” 239
8．家庭里的“儿童之家” 242
9．给为人父母者的建议 244
第十四章 格的形成——如何让儿童成长为健康的社会人 247
1．儿童的格发育特点 248
2．格的形成取决于儿童自己 249
3．强壮型与弱小型格偏离 250
4．精神营养缺乏症 253
5．儿童的社会生活同样重要 255
6．成人必须学会控制自己 258
1．新生儿重要的工作 002
2．新生儿的真正需要 004
3．“精神胚胎”的发育 008
4．儿童的心灵指引着成长 010
5．与生俱来的学 014
6．具有吸收力的心灵 018
7．敏锐而热忱的观察者 021
8．大脑及心智发育的关键期 024
9．一个不断“再生”的过程 026
章 儿童的敏感期——抓住儿童心智发展的佳时机 029
1．认识儿童的敏感期 030
2．把握孩子敏感期原则 031
3．秩序敏感期（0～4岁） 033
4．感官敏感期（0～5岁） 036
5．语言敏感期（0～6岁） 037
6．动作敏感期（0～6岁） 041
7．细节敏感期（1.5～4岁） 043
8．社会规范敏感期（2.5～6岁） 045
9．书写敏感期（3.5～4.5岁） 046
10．阅读敏感期（4.5～5.5岁） 047
11．文化敏感期（6～9岁） 049
第三章 感官教育——完善孩子的心理感觉 051
1．感官教育是一切教育的基础 052
2．感官教育的目的 054
3．感官教育的注意事项 056
4．触觉训练 059
5．视觉训练 062
6．色彩感知训练 066
7．听觉训练 069
8．“宁静”的课堂 071
9．嗅觉和味觉训练 073
10．立体感觉训练 075
11．自由绘画 077
12．艺术美感教育 078
第四章 日常生活教育——孩子的自主生存能力 081
1．日常生活教育的意义和目的 082
2．作为“动物”的儿童 084
3．提供一个“有准备的环境” 085
4．把运用手的权利还给孩子 088
5．手工锻炼和技艺训练 090
6．喜欢行走是儿童的天 091
7．在行走中走向独立 094
8．去户外散步，带上孩子 096
9．“儿童之家”的行走练97
10．有规律的生活方式 098
11．让孩子学会生活自理 099
第五章 语言教育——书写能力与阅读理解能力的培养 103
1．儿童语言能力的发展 104
2．训练发音与掌握词汇 108
3．口语语法的学11
4．拼字练12
5．书写前的准备练15
6．从拼字到主动书写 118
7．阅读训练法 1
第六章 数学教育——数字敏感度与逻辑思维能力的培养 123
1．儿童追求的倾向 124
2．数的概念 124
3．简单加减法运算 126
4．单位组合练27
第七章 自然文化教育——在大自然中汲取精神养分 129
1．自然是好的老师 130
2．参与园艺活动 131
3．都市儿童的自然教育 133
4．环保意识的培养 134
5．世界是一张巨大的“字母表” 136
第八章 运动促健康——孩子身心均衡发展的基础 139
1．身体的协调来自运动 140
2．运动心智的发展 141
3．遵循身体发育规律安排锻炼内容 143
4衡和协调的训练 144
5．三种育的体操 146
第九章 科学膳食——充足的营养让孩子更健康 149
1．儿童饮食安排原则 150
2．一日三餐的膳食分配 152
3． 0～3岁幼儿期的营养供给 152
4． 4～6岁幼儿期的营养供给 155
5．培育孩子良好的饮食156
第十章 展——孩子需要自由的活动空间 159
1．儿童自由的内涵 160
2．孩子有自主的选择倾向 161
3．工作，健康成长的必需 163
4．绝不擅自干涉孩子 165
5．训练孩子独立能力 169
6．行动造独立的人格 171
7．集中注意力的重要 172
8．培养孩子注意力的方法 174
9．想象力与创造力 182
第十一章 纪律的自然建立——让孩子自动自发地工作 187
1．纪律必须通过自由来实现 188
2．发自孩子内心的“服从” 191
3．奖励和惩罚方式 193
4．纪律源自“自发的工作” 195
5．教师和家长的任务 198
6．正常的孩子具有自制力 2
第十二章 道德教育——培养孩子分辨善恶的“内部感官” 5
1．组织与自由的辩证统一 6
2．父母是孩子的观察对象 9
3．分辨善恶的“内部感官” 212
4．爱是儿童心智发展的核心 216
5．善待孩子对成人的热爱 2
6．发展孩子爱的天赋 222
第十三章 儿童心理健康——父母的自省与职责 225
1．成年人对儿童的“” 226
2．惩罚是对儿童权利的剥夺 229
3．孩子“脾气暴躁”的病根 230
4．儿童的占有欲与破坏欲 233
5．贪食、厌食与儿童心理失衡 235
6．孩子的尊严同样不可忽视 238
7．儿童之家的“指导员” 239
8．家庭里的“儿童之家” 242
9．给为人父母者的建议 244
第十四章 格的形成——如何让儿童成长为健康的社会人 247
1．儿童的格发育特点 248
2．格的形成取决于儿童自己 249
3．强壮型与弱小型格偏离 250
4．精神营养缺乏症 253
5．儿童的社会生活同样重要 255
6．成人必须学会控制自己 258
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