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小学生数学学科能力表现标准研究 版权信息
- ISBN：9787533490225
- 条形码：9787533490225 ; 978-7-5334-9022-5
- 装帧：70g胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
小学生数学学科能力表现标准研究 本书特色
小学数学学科能力是什么？小学数学学科能力表现标准研制的理论基础有哪些？本书将给你一一解答！
小学生数学学科能力表现标准研究 内容简介
在面向未来的21世纪，“能力导向”已成为世界各国教育课程改革的核心。在小学数学教育中，如何构建小学生数学学科关键能力和研制小学生数学学科各关键能力的表现标准成为近年来教育界关注的问题之一。本书分为三大部分展开论述。部分，小学生数学学科能力的理解。解决“为什么要研制小学生数学学科能力表现”，“如何理解小学生数学学科能力”，“小学生数学学科能力的要素有哪些”。第二部分，数学学科能力表现标准的理论基础。解决“研究数学学能力表现的理论依据”“数学学科能力的模型建构是什么”以及“数学学科能力表现研制的过程”三大问题。第三部分，小学生数学六大能力的表现。具体包括内在结构、水平层次以及表现指标体系的描述等。
小学生数学学科能力表现标准研究 目录
绪论 能力导向的深度教学探索历程
**节 研究缘起
一、“能力导向”成为世界各国数学教育改革的共识
二、对建立完善的“课程标准”和统一的评价体系的呼求
三、我国小学生数学学科能力表现标准存在不足
第二节 研究价值
一、有益于小学数学学科标准体系的完善
二、有益于小学数学教学质量的提高
三、有益于建构科学的数学学业评价体系
第三节 文献综述
一、已有相关研究
二、不足与创新
第四节 思路与方法
一、研究思路
二、研究方法
**章 关注数学能力表现标准：小学数学的使命
**节 我国数学能力表现标准的缺失与改进
一、我国小学数学能力表现标准的缺失——基于中美英课标的对比
二、我国数学课标的改进——来自美英课标的启示
第二节 数学学科能力表现标准的理解
一、教育学视域下学科能力的意蕴
二、数学学科能力的理解
三、数学学科能力表现标准的意蕴
第三节 小学生数学学科能力的表现
一、已有相关研究的借鉴
二、我国小学生数学学科能力结构模型
第二章 数学学科能力表现标准的研制基础
**节 数学学科能力表现标准研制的理论基础
一、心理学基础——皮亚杰的认知发展阶段论
二、目标学基础——布卢姆的教育目标分类学
三、评价学基础——比格斯的SOLO分类理论
第二节 数学学科能力模型的建构与运用
一、数学学科能力模型的构建
二、数学学科能力模型的运用
第三节 数学能力表现标准的设计理念
一、能力表现标准的理解
二、制定能力指标体系
三、设计能力表现标准
第三章 小学生数学运算能力表现标准
**节 数学运算能力的理解
一、数学运算能力的意蕴
二、数学运算能力的特点
第二节 数学运算能力的内在结构
一、已有相关研究的借鉴
二、数学运算能力的结构要素
三、数学运算能力的结构模型
第三节 小学生数学运算能力表现标准素描
一、小学生数学运算能力指标体系
二、小学生数学运算能力表现样例
第四章 小学生空间想象能力表现标准
**节 空间想象能力的理解
一、空间想象能力的意蕴
二、空间想象能力的特点
第二节 空间想象能力的内在结构
一、已有相关研究的借鉴
二、空间想象能力的内在要素
三、空间想象能力的结构模型
四、小学各空间想象能力的表现
第三节 小学生空间想象能力表现标准素描
一、小学生空间想象能力指标体系
二、小学生空间想象能力表现样例
第五章 小学生数据处理能力表现标准
**节 数据处理能力的理解
一、数据处理能力的意蕴
二、数据处理能力的特点
三、数据处理能力的价值
第二节 数据处理能力的内在结构
一、已有相关研究的借鉴
二、数据处理能力的内在要素
三、数据处理能力的结构模型
第三节 小学生数据处理能力表现标准素描
一、小学生数据处理能力指标体系
二、小学生数据处理能力表现样例
第六章 小学生数学交流能力表现标准
**节 数学交流能力的理解
一、数学交流能力的意蕴
二、数学交流能力的特点
三、数学交流能力的价值
第二节 数学交流能力的内在结构
一、已有相关研究的借鉴
二、数学交流能力的内在结构
三、数学交流能力的结构模型
第三节 小学生数学交流能力表现标准素描
一、小学生数学交流能力表现指标体系
二、小学生数学交流能力的表现样例
第七章 小学生数学推理能力表现标准
**节 数学推理能力的理解
一、数学推理能力的意蕴
二、数学推理能力的特点
三、数学推理能力的价值
第二节 数学推理能力的内在结构
一、已有相关研究的借鉴
二、数学推理能力的内在结构
三、数学推理能力的结构模型
第三节 小学生数学推理能力表现标准素描
一、小学生数学推理能力指标体系
二、小学生数学推理能力表现样例
第八章 小学生数学问题解决能力表现标准
**节 数学问题解决能力的理解
一、问题解决能力的意蕴
二、数学问题解决能力的特点
三、问题解决能力的价值
第二节 数学问题解决能力的内在结构
一、已有相关研究的借鉴
二、数学问题解决能力的结构要素
三、小学生数学问题解决能力的结构模型
第三节 小学生数学问题解决能力表现标准素描
一、小学生数学问题解决能力指标体系
二、小学生数学问题解决能力表现样例
参考文献
后记
**节 研究缘起
一、“能力导向”成为世界各国数学教育改革的共识
二、对建立完善的“课程标准”和统一的评价体系的呼求
三、我国小学生数学学科能力表现标准存在不足
第二节 研究价值
一、有益于小学数学学科标准体系的完善
二、有益于小学数学教学质量的提高
三、有益于建构科学的数学学业评价体系
第三节 文献综述
一、已有相关研究
二、不足与创新
第四节 思路与方法
一、研究思路
二、研究方法
**章 关注数学能力表现标准：小学数学的使命
**节 我国数学能力表现标准的缺失与改进
一、我国小学数学能力表现标准的缺失——基于中美英课标的对比
二、我国数学课标的改进——来自美英课标的启示
第二节 数学学科能力表现标准的理解
一、教育学视域下学科能力的意蕴
二、数学学科能力的理解
三、数学学科能力表现标准的意蕴
第三节 小学生数学学科能力的表现
一、已有相关研究的借鉴
二、我国小学生数学学科能力结构模型
第二章 数学学科能力表现标准的研制基础
**节 数学学科能力表现标准研制的理论基础
一、心理学基础——皮亚杰的认知发展阶段论
二、目标学基础——布卢姆的教育目标分类学
三、评价学基础——比格斯的SOLO分类理论
第二节 数学学科能力模型的建构与运用
一、数学学科能力模型的构建
二、数学学科能力模型的运用
第三节 数学能力表现标准的设计理念
一、能力表现标准的理解
二、制定能力指标体系
三、设计能力表现标准
第三章 小学生数学运算能力表现标准
**节 数学运算能力的理解
一、数学运算能力的意蕴
二、数学运算能力的特点
第二节 数学运算能力的内在结构
一、已有相关研究的借鉴
二、数学运算能力的结构要素
三、数学运算能力的结构模型
第三节 小学生数学运算能力表现标准素描
一、小学生数学运算能力指标体系
二、小学生数学运算能力表现样例
第四章 小学生空间想象能力表现标准
**节 空间想象能力的理解
一、空间想象能力的意蕴
二、空间想象能力的特点
第二节 空间想象能力的内在结构
一、已有相关研究的借鉴
二、空间想象能力的内在要素
三、空间想象能力的结构模型
四、小学各空间想象能力的表现
第三节 小学生空间想象能力表现标准素描
一、小学生空间想象能力指标体系
二、小学生空间想象能力表现样例
第五章 小学生数据处理能力表现标准
**节 数据处理能力的理解
一、数据处理能力的意蕴
二、数据处理能力的特点
三、数据处理能力的价值
第二节 数据处理能力的内在结构
一、已有相关研究的借鉴
二、数据处理能力的内在要素
三、数据处理能力的结构模型
第三节 小学生数据处理能力表现标准素描
一、小学生数据处理能力指标体系
二、小学生数据处理能力表现样例
第六章 小学生数学交流能力表现标准
**节 数学交流能力的理解
一、数学交流能力的意蕴
二、数学交流能力的特点
三、数学交流能力的价值
第二节 数学交流能力的内在结构
一、已有相关研究的借鉴
二、数学交流能力的内在结构
三、数学交流能力的结构模型
第三节 小学生数学交流能力表现标准素描
一、小学生数学交流能力表现指标体系
二、小学生数学交流能力的表现样例
第七章 小学生数学推理能力表现标准
**节 数学推理能力的理解
一、数学推理能力的意蕴
二、数学推理能力的特点
三、数学推理能力的价值
第二节 数学推理能力的内在结构
一、已有相关研究的借鉴
二、数学推理能力的内在结构
三、数学推理能力的结构模型
第三节 小学生数学推理能力表现标准素描
一、小学生数学推理能力指标体系
二、小学生数学推理能力表现样例
第八章 小学生数学问题解决能力表现标准
**节 数学问题解决能力的理解
一、问题解决能力的意蕴
二、数学问题解决能力的特点
三、问题解决能力的价值
第二节 数学问题解决能力的内在结构
一、已有相关研究的借鉴
二、数学问题解决能力的结构要素
三、小学生数学问题解决能力的结构模型
第三节 小学生数学问题解决能力表现标准素描
一、小学生数学问题解决能力指标体系
二、小学生数学问题解决能力表现样例
参考文献
后记
展开全部
小学生数学学科能力表现标准研究 作者简介
杨钦芬，女，1980年7月出生，湖北荆州人，教育学博士，江苏师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师。主要研究方向为课程与教学原理、学业质量测评、学校文化建设等，在《教育研究与实验》《大学教育科学》《现代基础教育研究》等刊物上发表论文40多篇，多篇被人大复印资料转载。现出版著作4部，参编书籍5部。主持全国教育科学规课题1项，完成省高校哲社课题1项。
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