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特殊教育哲学 版权信息
- ISBN：9787305239359
- 条形码：9787305239359 ; 978-7-305-23935-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
特殊教育哲学 内容简介
本教材分为三个部分，部分“特殊教育本体论”，包括“特殊教育本体存在的认识”、“特殊儿童本体存在的认识”。第二部分“特殊教育价值论”，包括“特殊教育价值论的认识”、“特殊儿童尊严自由与特殊教育”、“特殊儿童生活与特殊教育”、“特殊儿童缺陷补偿、社会适应与特殊教育”。第三部分“特殊教育过程论”，包括：“特殊教育知识建构的科学哲学阐释”、“特殊教育政策建构的政治哲学阐释”、“全纳教育实现的文化哲学和生态哲学阐释”。
特殊教育哲学 目录
**讲 特殊教育哲学概述
**节 关于哲学的基本认识
一、哲学的产生与发展
二、关于哲学内涵的基本解释
三、哲学的基本问题和研究范畴
第二节 特殊教育哲学概念及其特点
一、什么是特殊教育哲学
二、特殊教育哲学的特征
第三节 特殊教育哲学的价值意义
一、特殊教育哲学的实践价值
二、特殊教育哲学的理论价值
三、特殊教育哲学的学科建设价值
四、特殊教育哲学对特殊教育者的人本关怀价值
第四节 特殊教育哲学的主要知识范畴
一、特殊教育本体论
二、特殊教育价值论
三、特殊教育过程论
**部分 特殊教育本体论
第二讲 特殊教育本体存在
**节 本质主义及其与特殊教育关系的基本认识
一、什么是本质主义
二、特殊教育本体的本质主义逻辑
第二节 本质主义的特殊教育存在范式与内涵
一、本质主义的特殊教育存在范式
二、本质主义的特殊教育内涵
第三节 现象学及其与特殊教育关系的基本认识
一、什么是现象学
二、特殊教育本体的现象学逻辑
第四节 现象学视野的特殊教育本体存在
一、特殊教育本体存在的时间性向度
二、特殊教育存在的空间性向度
第三讲 特殊儿童本体存在
**节 人类差异及其意义
一、人类差异
二、人类差异的意义
第二节 特殊儿童认识观变迁的审视
一、特殊儿童“非人观”阶段
二、特殊儿童“异质人观”阶段
三、特殊儿童“同质人观”阶段
第三节 马克思人学视阈的特殊儿童本体存在观
一、马克思人学理论基本认识
二、马克思人学视野的特殊儿童存在观及其启示
第四节 特殊儿童的自然存在、社会存在与教育
一、特殊儿童的自然存在及其教育意义
二、特殊儿童的社会存在及其教育意义
第二部分 特殊教育价值论
第四讲 特殊教育价值论的认识
**节 特殊教育价值的基本认识
一、关于特殊教育价值认识的主要观点与问题
二、特殊教育价值认识的主体论、客体论、关系说价值论分析
第二节 马克思主义实践观与特殊儿童存在论价值论
一、马克思主义实践观及其启示
二、特殊儿童存在论价值论
第三节 特殊教育价值基本特点与范畴
一、特殊教育价值的内在性
二、特殊教育的人道主义抽象价值与具体实践价值
第五讲 特殊儿童尊严、自由与特殊教育
**节 特殊儿童的目的性生存
一、目的性生存与特殊儿童
二、特殊儿童目的性生存的教育困境
第二节 特殊儿童尊严与特殊教育
一、特殊儿童生命尊严的内在根源
二、特殊儿童尊严与特殊教育的关系
第三节 特殊儿童自由与特殊教育
一、关于自由的基本认识
二、特殊儿童自由与知识的关系
三、特殊儿童自由与环境的关系
第六讲 特殊儿童生活与特殊教育
**节 特殊儿童生活及其审思
一、关于生活的基本认识
二、关于特殊儿童生活的认识
三、特殊儿童生活的审思
第二节 特殊儿童生活与特殊教育的关系及其影响
一、特殊教育与特殊儿童生活的关系
二、特殊教育影响特殊儿童生活的方式
三、特殊教育影响特殊儿童生活的路径
四、特殊教育对特殊儿童生活影响的局限
第七讲 特殊儿童缺陷补偿、社会适应与特殊教育
**节 关于特殊儿童缺陷的基本认识
一、科学视角的缺陷
二、哲学视野的缺陷
第二节 特殊儿童缺陷补偿与特殊教育
一、关于特殊儿童缺陷补偿的认识
二、特殊儿童缺陷补偿的审视
三、特殊儿童缺陷精神补偿的教育实现路径
第三节 关于特殊儿童社会适应的基本认识
一、什么是社会适应
二、特殊儿童社会适应的逻辑和特征
第四节 特殊儿童社会适应与特殊教育：以视障学生为例
一、视障学生社会适应的困境
二、促进视障学生社会适应的教育路径
第三部分 特殊教育过程论
第八讲 特殊教育知识建构的科学哲学阐释
**节 特殊教育知识的认识论及其逻辑
一、特殊教育知识的经验论逻辑
二、特殊教育知识的唯理论逻辑
三、当代特殊教育知识的“建构主义的经验主义”认识论逻辑
第二节 当代特殊教育知识特征与建构路径
一、当代特殊教育知识特征
二、当代特殊教育知识建构的路径
第九讲 特殊教育政策建构的政治哲学阐释
**节 关于正义的基本认识
一、什么是正义
二、道义论正义
第二节 特殊教育政策正义的道义论基础与实现路径
一、特殊教育政策正义的道义论政治哲学奠基
二、特殊教育政策正义的局限性
三、特殊教育政策正义的实现路径
第十讲 全纳教育实现的文化哲学和生态哲学阐释
**节 全纳教育的文化哲学理念与实现路径
一、关于文化哲学的基本认识
二、全纳教育的文化哲学理念
三、全纳教育的文化建构与创新
第二节 全纳教育的生态哲学内涵与实现路径
一、关于生态哲学的基本认识
二、全纳教育的生态哲学内涵
三、全纳教育的生态哲学建构
主要参考文献
后记
展开全部
特殊教育哲学 作者简介
王培峰，教授，南京特殊教育师范学院，2010年至今先后担任《特殊教育概论》、《基础盲文》、《特殊教育政策法规》《特殊教育哲学》(选修)课程教学。著有《特殊教育政策：正义及其巨局限》、《特殊教育哲学：本体论与价值论的研究》。在核心期刊发表论文40多篇。
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