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语文有效阅读教学:精要的内容与适宜的形式 版权信息
- ISBN：9787576003093
- 条形码：9787576003093 ; 978-7-5760-0309-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
语文有效阅读教学:精要的内容与适宜的形式 本书特色
☆提出新理念：本书聚焦语文阅读教学“教什么”和“怎么教”，提出“阅读教学；精要的内容与适宜的形式”的新理念，即什么样的文体适合什么样的教学方法，阅读教学应根据不同的文体、语体确定“精要的内容”，然后选择与之相适应的“适宜的形式”。 ☆建构新方法：学会“这一类”文体（语体）的教学方法：建构出诗歌、小说、散文、戏剧、议论文、说明文、应用文和文言文新的教学模型，探索语文阅读教学的有效方式。 ☆以例释理，深度剖析：8篇课例分析，8篇教学设计+课堂实录+教学反思，8位上海语文特级教师课例点评，以达到理论阐释与实践操作的统一，便于学习者学习与运用。 ☆符合学生自然阅读的习惯，帮助学生建构阅读能力与阅读素养——学会如何用不同的方法阅读不同的文体。 ☆上海八位特级语文教师：陈赣老师、王林老师、王伟娟老师、王白云老师、李支舜老师、余党绪老师、沈国全老师、陈军老师专业点评课例。 ☆华东师范大学精品慕课《语文阅读教学设计》指定教材，课程已在“中国大学MOOC”平台上线。
语文有效阅读教学:精要的内容与适宜的形式 内容简介
本书根据“阅读教学 ; 精要的内容与适宜的形式”的新理念, 建构出诗歌、小说、散文、戏剧、议论文、说明文、应用文和文言文新的教学模型。根据这些模型, 能快速、熟练地掌握八种文体、语体的课文“教什么”与“怎么教”, 高效地设计并实施阅读教学。
语文有效阅读教学:精要的内容与适宜的形式 目录
绪论 阅读教学：精要的内容与适宜的形式
一、20世纪末语文教学模式重构运动：怎么教比教什么更重要
二、21世纪初语文教学内容重构运动： 教什么比怎么教更重要
三、重建阅读教学： 精要的内容与适宜的形式之间的相互征服
**章 小说阅读教学
**节 重回“三要素”： 小说阅读教学的问题与对策
——以《林教头风雪山神庙》为例
第二节 《不称心的强盗》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于小说阅读教学的反思与回应
第二章 诗歌阅读教学
**节 重建“诵读”： 诗歌阅读教学的问题与对策
——以《雨霖铃》为例
第二节 《过故人庄》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于诗歌阅读教学的反思与回应
第三章 散文阅读教学
**节 重回“形散神聚”： 散文阅读教学的问题与对策
——以朱自清散文为例
第二节 《爸爸教我读中国诗》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于散文阅读教学的反思与回应
第四章 戏剧阅读教学
**节 重建“空间·会话·冲突”艺术： 戏剧阅读教学的问题与对策
——以《雷雨》为例
第二节 《三块钱国币》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于戏剧阅读教学的反思与回应
第五章 议论文阅读教学
**节 抓住“五要素”： 议论文阅读教学的问题与对策
——以《谈骨气》为例
第二节 《谈写文章》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于议论文阅读教学的反思与回应
第六章 说明文阅读教学
**节 重回“获取信息”的原点： 说明文阅读教学的问题与对策
——以《中国石拱桥》为例
第二节 《天灾，一直威胁人类安全》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于说明文阅读教学的反思与回应
第七章 应用文阅读教学
**节 “知写促读”： 应用文阅读教学的问题与对策
——以《人民解放军百万大军横渡长江》为例
第二节 《为圆女儿公主梦 男子沙漠插旗建国自封国王》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于应用文阅读教学的反思与回应
第八章 文言文阅读教学
**节 重回“言”本位： 文言文阅读教学的问题与对策
——以《邹忌讽齐王纳谏》为例
第二节 《桐叶封弟辨》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于文言文阅读教学的反思与回应
主要参考文献
后记
一、20世纪末语文教学模式重构运动：怎么教比教什么更重要
二、21世纪初语文教学内容重构运动： 教什么比怎么教更重要
三、重建阅读教学： 精要的内容与适宜的形式之间的相互征服
**章 小说阅读教学
**节 重回“三要素”： 小说阅读教学的问题与对策
——以《林教头风雪山神庙》为例
第二节 《不称心的强盗》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于小说阅读教学的反思与回应
第二章 诗歌阅读教学
**节 重建“诵读”： 诗歌阅读教学的问题与对策
——以《雨霖铃》为例
第二节 《过故人庄》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于诗歌阅读教学的反思与回应
第三章 散文阅读教学
**节 重回“形散神聚”： 散文阅读教学的问题与对策
——以朱自清散文为例
第二节 《爸爸教我读中国诗》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于散文阅读教学的反思与回应
第四章 戏剧阅读教学
**节 重建“空间·会话·冲突”艺术： 戏剧阅读教学的问题与对策
——以《雷雨》为例
第二节 《三块钱国币》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于戏剧阅读教学的反思与回应
第五章 议论文阅读教学
**节 抓住“五要素”： 议论文阅读教学的问题与对策
——以《谈骨气》为例
第二节 《谈写文章》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于议论文阅读教学的反思与回应
第六章 说明文阅读教学
**节 重回“获取信息”的原点： 说明文阅读教学的问题与对策
——以《中国石拱桥》为例
第二节 《天灾，一直威胁人类安全》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于说明文阅读教学的反思与回应
第七章 应用文阅读教学
**节 “知写促读”： 应用文阅读教学的问题与对策
——以《人民解放军百万大军横渡长江》为例
第二节 《为圆女儿公主梦 男子沙漠插旗建国自封国王》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于应用文阅读教学的反思与回应
第八章 文言文阅读教学
**节 重回“言”本位： 文言文阅读教学的问题与对策
——以《邹忌讽齐王纳谏》为例
第二节 《桐叶封弟辨》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于文言文阅读教学的反思与回应
主要参考文献
后记
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语文有效阅读教学:精要的内容与适宜的形式 作者简介
张心科 1973年出生，安徽宣城人。毕业于北京师范大学语文课程与教学论专业，获教育学博士学位。任教于华东师范大学教师教育学院，教授、博士生导师。主要从事语文课程与教学论、语文教育史研究。 已在《课程·教材·教法》《红楼梦学刊》《教育学报》《华东师范大学学报（教育科学版）》等刊物发表论文100余篇，出版专著《语文课程论》《清末民国儿童文学教育发展史论》《清末民国中学文学教育研究》《接受美学与中学文学教育》《近代文学与语文教育互动》《经典课文多重阐释》《经典翻译文学与中小学语文教育》《与百年中国语文教育》，编著《民国儿童文学教育文论辑笺》《吴研因论儿童文学教育》《百年语文教育经典名著》（第一、第二卷），主持国家社科基金、教育部人文社科项目等课题7项，参与9项。
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