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融合教育教材教法 版权信息
- ISBN：9787508093291
- 条形码：9787508093291 ; 978-7-5080-9329-1
- 装帧：一般纯质纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
融合教育教材教法 内容简介
《融合教育教材教法》提供了融合班的理念及教学策略，部就班地说明教师如何在有普通学生及特殊学生一起学习的融合式班级中执行教学，详细地介绍了如何调整现有的课程、教学与管理方以适应融合的情境，针对融合班的管理、课程与教的规划、个别化教育计划的拟订、多元评估的实施、学生互动的增进以及与家长沟通的方法等都有介绍。教学设计以普通学生为参考坐标，在普通班的架构中加入特殊学生的需求。书中呈现的表格、问卷及教案都是作者根据融合班中普通学生与特殊学生的教学需要而设计，并在实践中使用多年，而且有**线教师内容非常完整。 《融合教育教材教法》可应用在中小领域，作为普通班及特殊班的教学手册，也可作为大学教育学专业教材用书。
融合教育教材教法 目录
**章 融合班介绍
**节 理论架构
第二节 实验重点
第三节 融合班的特色
第四节 融合班参观者的看法
第五节 三分之一融合教育实验的建议
第六节 教师访谈
第二章 教导独立学习的策略
**节 做笔记
第二节 增进课文理解的策略
第三节 曼陀罗Memo思考法（九官格）
第四节 学习日志
第五节 自主学习计划表
第六节 概念图
第七节 制作学习指引
第八节 人事地策略
第九节 阅读前准备策略
第十节 图示法
第十一节 提供学生反馈
第三章 多层次教学
**节 何谓多层次教学
第二节 制定多层次教学目标
第三节 使用多层次目标调整课程
第四节 多层次教学教案
第五节 教师访谈
第四章 主题教学
**节 制定主题
第二节 主题网络图的建构
第三节 主题教学活动
第四节 主题教学计划：各科教学整合在同一个主题
第五节 多元智能多层次教学
第六节 主题教学的评估
第七节 主题报告
第五章 全语文教学
**节 全语文的原则
第二节 全语文教学的步骤
第三节 阅读理解
第四节 教师访谈
第六章 合作学习在融合班的应用
**节 合作学习的要素
第二节 合作学习与竞争、个别学习的比较
第三节 合作学习实施策略
第四节 如何组成合作小组
第五节 合作学习的评估
第六节 合作学习课程范例
第七节 教师访谈
第七章 角落教学
**节 角落的设置
第二节 角落设立须知
第三节 实施自我管理系统
第四节 角落计划
第五节 角落课程范例——语文角
第六节 教师访谈
第八章 活动教学
**节 活动本位教学的定义
第二节 统合式活动设计
第三节 将特殊学生目标融人活动流程
第四节 教师访谈
第九章 语文教学调整
**节 阅读
第二节 书写与写作
第三节 语文教学重点及特色
第四节 语文课程调整
第五节 教师访谈
第十章 数学教学调整
**节 数学的要素
第二节 特殊学生如何学数学
第三节 数学调整范例
第四节 数学调整教学教案
第五节 教师访谈
第十一章 社会及自然教学调整
**节 社会课重点
第二节 社会课教学调整策略
第三节 社会课单元课程调整计划
第四节 在普通班执行社会课个别化教育计划
第五节 自然课教学调整
第六节 社会课教师访谈
第七节 自然课教师访谈
第十二章 学习单调整
**节 学习单的类型
第二节 编制学习单常用的策略
第三节 教师访谈
第十三章 作业调整
**节 作业安排
第二节 特殊学生的作业
第三节 作业调整
第四节 教师访谈
参考文献
作者简介
**节 理论架构
第二节 实验重点
第三节 融合班的特色
第四节 融合班参观者的看法
第五节 三分之一融合教育实验的建议
第六节 教师访谈
第二章 教导独立学习的策略
**节 做笔记
第二节 增进课文理解的策略
第三节 曼陀罗Memo思考法（九官格）
第四节 学习日志
第五节 自主学习计划表
第六节 概念图
第七节 制作学习指引
第八节 人事地策略
第九节 阅读前准备策略
第十节 图示法
第十一节 提供学生反馈
第三章 多层次教学
**节 何谓多层次教学
第二节 制定多层次教学目标
第三节 使用多层次目标调整课程
第四节 多层次教学教案
第五节 教师访谈
第四章 主题教学
**节 制定主题
第二节 主题网络图的建构
第三节 主题教学活动
第四节 主题教学计划：各科教学整合在同一个主题
第五节 多元智能多层次教学
第六节 主题教学的评估
第七节 主题报告
第五章 全语文教学
**节 全语文的原则
第二节 全语文教学的步骤
第三节 阅读理解
第四节 教师访谈
第六章 合作学习在融合班的应用
**节 合作学习的要素
第二节 合作学习与竞争、个别学习的比较
第三节 合作学习实施策略
第四节 如何组成合作小组
第五节 合作学习的评估
第六节 合作学习课程范例
第七节 教师访谈
第七章 角落教学
**节 角落的设置
第二节 角落设立须知
第三节 实施自我管理系统
第四节 角落计划
第五节 角落课程范例——语文角
第六节 教师访谈
第八章 活动教学
**节 活动本位教学的定义
第二节 统合式活动设计
第三节 将特殊学生目标融人活动流程
第四节 教师访谈
第九章 语文教学调整
**节 阅读
第二节 书写与写作
第三节 语文教学重点及特色
第四节 语文课程调整
第五节 教师访谈
第十章 数学教学调整
**节 数学的要素
第二节 特殊学生如何学数学
第三节 数学调整范例
第四节 数学调整教学教案
第五节 教师访谈
第十一章 社会及自然教学调整
**节 社会课重点
第二节 社会课教学调整策略
第三节 社会课单元课程调整计划
第四节 在普通班执行社会课个别化教育计划
第五节 自然课教学调整
第六节 社会课教师访谈
第七节 自然课教师访谈
第十二章 学习单调整
**节 学习单的类型
第二节 编制学习单常用的策略
第三节 教师访谈
第十三章 作业调整
**节 作业安排
第二节 特殊学生的作业
第三节 作业调整
第四节 教师访谈
参考文献
作者简介
展开全部
融合教育教材教法 作者简介
吴淑美，现居台湾，美国密苏里大学特殊教育学博士。1989年~2004年开展学前、小学和初中融合班教育实验，并先后担任新竹教育大学（现为台湾清华大学）特教系教授、特教系主任、福荣融合教育推广基金会董事长、香港教育大学幼教系学前融合学分班校外监审员。著有《融合教育理论与实务》《融合教育教材教法》（繁体版，心理出版社），融合教育纪录片《同班同学》《昕天使在唱歌》《晨晨跨海上学去》。
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