包邮与自然触碰:小学科学问题化学习

作者：周斌

出版社：华东师范大学出版社出版时间：暂无

开本： 16开 页数： 324

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内容简介
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作者简介

与自然触碰:小学科学问题化学习版权信息

ISBN：9787576051483
条形码：9787576051483 ; 978-7-5760-5148-3
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育
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教育理论

与自然触碰:小学科学问题化学习本书特色

小学科学问题化学习活力团队是问题化学习研究的“初始成员”，《与自然触碰——小学科学问题化学习》是活力团队二十年来研究的集体成果。本书以科学课的学习视角和问题化学习逻辑梳理了六个部分，分别是“与自然触碰”“自然观察—自主发现问题”“情境体验—聚焦核心问题”“思维碰撞—建构问题系统”“探究追问—深化问题解决”“感悟奇妙—交流学习成果”。每一部分别由问题导读、周周日志、正文章节、教师行动Q&A以及 Touching& Feeling五个版块组成。本书可有助于小学自然科学教师优化课堂生态，提升课堂品质。

与自然触碰:小学科学问题化学习内容简介

呵护“好奇心”与自然触碰，小学科学问题化学习活力团队——自然触碰教师研修工作坊在问题化学习研究的引领下，形成了基于课程标准的“教学内容新设计、教学资源新优化、学习环境新生态”，“自然触碰”品牌俨然成为教师校本化实施国家课程的实践样例。《与自然触碰》是小学科学问题化学习活力团队——自然触碰教师研修工作坊十年成果，从“与自然触碰”的实践缘起，对标学科核心素养，以大量课内外案例为读者提供问题自主发现、聚焦核心、建构系统的策略与方法。

与自然触碰:小学科学问题化学习目录

前言 **部分与自然触碰问题导读周周日志爱鸟周的蝴蝶效应 **章校园里的自然触碰 **节自然触碰的实践缘起 1.自然触碰的创立 2.自然触碰的价值第二节校园自然触碰空间的创建策略一：丰富课程资源开放分类展示策略二：关注科学属性增强互动体验第二章问题化学习与自然触碰 **节问题化学习原理概述 1.什么是问题化学习 2.“三位一体”首要原理 3.问题化学习过程与方式 4.问题化学习“五力模型” 第二节在自然触碰中进行问题化学习 1.自然观察——自主发现问题 2.情境体验——聚焦核心问题 3.思维碰撞——建构问题系统 4.探究追问——深化问题解决 5.感悟奇妙——交流学习成果教师行动Q&A Q：如何将自然物转换成科学课程资源？ Q：如何基于学科内容实现自我追问，转化课程资源为有效教学具？ Touching &Feeling 第二部分自然观察——自主发现问题问题导读周周日志秘密基地里的问题发现第三章自然观察者与自主发现问题 **节观察的本质 1.观察与自然观察者智能 2.调动多项感官 3.关注观察细节第二节从科学观察到自主发现问题策略一：有结构自然物的观察推测事物内在属性策略二：动态自然过程的观察推测事物内在规律策略三：自然生态环境的观察推测物种之间关联第四章学科基本问题与课程核心素养 **节倾听学生真实问题 1.关联学生经历的问题类型 2.基于学生问题的学科15问第二节触及学科基本问题 1.关联科学属性聚焦核心概念 2.增强感官体验营造合作探究 3.感知分类视角关联知识系统教师行动Q&A Q：如何通过教师研修学会将原始问题转换为学科问题？ Touching &Feeling 第三部分情境体验——聚焦核心问题问题导读周周日志我与问题化学习第五章三位一体聚焦核心问题 **节问题情境创设学习路径 1.激发探究兴趣的问题情境 2.激发直觉兴趣的问题情境 3.激发操作兴趣的问题情境 4.激发因果兴趣的问题情境第二节三位一体产生核心问题 1.以学生的问题为起点 2.以教师的问题为引导 3.以学科的问题为基础 4.学生问题预估与教师回应 5.目标问题化与优化教学具第六章激动人心的核心问题 **节角色扮演设定换位思考 1.引申问题的角色扮演 2.角色扮演与核心问题第二节科学挑战鼓舞求证创新 1.聚焦规则的科学挑战 2.科学挑战与核心问题第三节特定事件激发内心矛盾 1.扩展问题的特定事件 2.特定事件与核心问题教师行动Q&A Q：如何聚焦核心问题展开互动体验式教师研修？ Q：相同的实验材料为何指向了不同的核心问题？ Touching &Feeling 第四部分思维碰撞——建构问题系统问题导读周周日志板书里的问题系统第七章基于科学观念建构问题系统 **节建构问题系统 1.什么是问题系统 2.科学学科问题系统第二节建构学科视角的问题系统 1. 关联事物本质属性的问题系统 2. 激发学习内在动机的问题系统第八章培养科学思维建构问题系统 **节模型建构中的问题系统策略一：把握学生问题增强模型理解策略二：创设实践体验增强模型建构第二节推理论证中的问题系统策略一：基于证据与逻辑注重科学推理策略二：运用分析与综合注重科学论证第三节创新思维中的问题系统策略一：搭建实验支架促进求同思维策略二：创新课程资源引发求异思维教师行动Q&A Q1：如何基于核心问题建构主题探索的问题系统？ Touching &Feeling 第五部分探究追问——深化问题解决问题导读周周日志 “魔法学校”的自然触碰第九章五何追问持续解决问题 **节追问五何引发真实情境中的主题探究 1.追问是何关注形态特征的思索 2.追问为何触动内在属性的奇妙 3.追问如何从思辨到行动的实践 4.追问若何从现状到蜕变的质疑 5.追问由何挖掘事物内核与起源第二节追问五何促进实践活动设计案例：大自然的语言系列导学单案例：吸管实验与工程挑战第十章审辨追问深化解决问题 **节基于学生认知冲突的追问 1.对“经验主义”的质疑 2.对“司空见惯”的质疑第二节丰富学生学习经历的追问 1.“据理力争”追问结构与功能 2.“刨根问底”追问稳定与变化教师行动Q&A Q：如何依据自然环境展开解决问题的持续探究？ Touching &Feeling 第六部分感悟奇妙——交流学习成果问题导读 250 周周日志眷恋小草第十一章科学反思总结汇报成果 **节形成科学学习成果 1.科学学习成果的特性 2.科学学习成果的分类 3.学习成果的多元呈现第二节展示表达科学学习成果 1. 从推断到理解的交流与汇报 2. 从系统到应用的交流与汇报第三节应用科学学习成果服务社会案例：校园开放日里的志愿服务案例：项目展位式志愿服务教师行动Q&A Q：如何互动分享使科学学习成果增值？ TOUCH&FEELING 后记参考文献

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