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与自然触碰:小学科学问题化学习 版权信息
- ISBN：9787576051483
- 条形码：9787576051483 ; 978-7-5760-5148-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
与自然触碰:小学科学问题化学习 本书特色
小学科学问题化学习活力团队是问题化学习研究的“初始成员”，《与自然触碰——小学科学问题化学习》是活力团队二十年来研究的集体成果。本书以科学课的学习视角和问题化学习逻辑梳理了六个部分，分别是“与自然触碰”“自然观察—自主发现问题”“情境体验—聚焦核心问题”“思维碰撞—建构问题系统”“探究追问—深化问题解决”“感悟奇妙—交流学习成果”。每一部分别由问题导读、周周日志、正文章节、教师行动Q&A以及 Touching& Feeling五个版块组成。本书可有助于小学自然科学教师优化课堂生态，提升课堂品质。
与自然触碰:小学科学问题化学习 内容简介
呵护“好奇心”与自然触碰，小学科学问题化学习活力团队——自然触碰教师研修工作坊在问题化学习研究的引领下，形成了基于课程标准的“教学内容新设计、教学资源新优化、学习环境新生态”，“自然触碰”品牌俨然成为教师校本化实施国家课程的实践样例。 《与自然触碰》是小学科学问题化学习活力团队——自然触碰教师研修工作坊十年成果，从“与自然触碰”的实践缘起，对标学科核心素养，以大量课内外案例为读者提供问题自主发现、聚焦核心、建构系统的策略与方法。
与自然触碰:小学科学问题化学习 目录
前 言
**部分 与自然触碰
问题导读
周周日志
爱鸟周的蝴蝶效应
**章 校园里的自然触碰
**节 自然触碰的实践缘起
1.自然触碰的创立
2.自然触碰的价值
第二节 校园自然触碰空间的创建
策略一：丰富课程资源 开放分类展示
策略二：关注科学属性 增强互动体验
第二章 问题化学习与自然触碰
**节 问题化学习原理概述
1.什么是问题化学习
2.“三位一体”首要原理
3.问题化学习过程与方式
4.问题化学习“五力模型”
第二节 在自然触碰中进行问题化学习
1.自然观察——自主发现问题
2.情境体验——聚焦核心问题
3.思维碰撞——建构问题系统
4.探究追问——深化问题解决
5.感悟奇妙——交流学习成果
教师行动Q&A
Q：如何将自然物转换成科学课程资源？
Q：如何基于学科内容实现自我追问，转化课程资源为有效教学具？
Touching &Feeling
第二部分 自然观察——自主发现问题
问题导读
周周日志
秘密基地里的问题发现
第三章 自然观察者与自主发现问题
**节 观察的本质
1.观察与自然观察者智能
2.调动多项感官
3.关注观察细节
第二节 从科学观察到自主发现问题
策略一：有结构自然物的观察 推测事物内在属性
策略二：动态自然过程的观察 推测事物内在规律
策略三：自然生态环境的观察 推测物种之间关联
第四章 学科基本问题与课程核心素养
**节 倾听学生真实问题
1.关联学生经历的问题类型
2.基于学生问题的学科15问
第二节 触及学科基本问题
1.关联科学属性 聚焦核心概念
2.增强感官体验 营造合作探究
3.感知分类视角 关联知识系统
教师行动Q&A
Q：如何通过教师研修学会将原始问题转换为学科问题？
Touching &Feeling
第三部分 情境体验——聚焦核心问题
问题导读
周周日志
我与问题化学习
第五章 三位一体 聚焦核心问题
**节 问题情境创设学习路径
1.激发探究兴趣的问题情境
2.激发直觉兴趣的问题情境
3.激发操作兴趣的问题情境
4.激发因果兴趣的问题情境
第二节 三位一体产生核心问题
1.以学生的问题为起点
2.以教师的问题为引导
3.以学科的问题为基础
4.学生问题预估与教师回应
5.目标问题化与优化教学具
第六章 激动人心的核心问题
**节 角色扮演设定换位思考
1.引申问题的角色扮演
2.角色扮演与核心问题
第二节 科学挑战鼓舞求证创新
1.聚焦规则的科学挑战
2.科学挑战与核心问题
第三节 特定事件激发内心矛盾
1.扩展问题的特定事件
2.特定事件与核心问题
教师行动Q&A
Q：如何聚焦核心问题展开互动体验式教师研修？
Q：相同的实验材料为何指向了不同的核心问题？
Touching &Feeling
第四部分 思维碰撞——建构问题系统
问题导读
周周日志
板书里的问题系统
第七章 基于科学观念 建构问题系统
**节 建构问题系统
1.什么是问题系统
2.科学学科问题系统
第二节 建构学科视角的问题系统
1. 关联事物本质属性的问题系统
2. 激发学习内在动机的问题系统
第八章 培养科学思维 建构问题系统
**节 模型建构中的问题系统
策略一：把握学生问题 增强模型理解
策略二：创设实践体验 增强模型建构
第二节 推理论证中的问题系统
策略一：基于证据与逻辑 注重科学推理
策略二：运用分析与综合 注重科学论证
第三节 创新思维中的问题系统
策略一：搭建实验支架 促进求同思维
策略二：创新课程资源 引发求异思维
教师行动Q&A
Q1：如何基于核心问题建构主题探索的问题系统？
Touching &Feeling
第五部分 探究追问——深化问题解决
问题导读
周周日志
“魔法学校”的自然触碰
第九章 五何追问 持续解决问题
**节 追问五何 引发真实情境中的主题探究
1.追问是何 关注形态特征的思索
2.追问为何 触动内在属性的奇妙
3.追问如何 从思辨到行动的实践
4.追问若何 从现状到蜕变的质疑
5.追问由何 挖掘事物内核与起源
第二节 追问五何 促进实践活动设计
案例：大自然的语言系列导学单
案例：吸管实验与工程挑战
第十章 审辨追问 深化解决问题
**节 基于学生认知冲突的追问
1.对“经验主义”的质疑
2.对“司空见惯”的质疑
第二节 丰富学生学习经历的追问
1.“据理力争”追问结构与功能
2.“刨根问底”追问稳定与变化
教师行动Q&A
Q：如何依据自然环境展开解决问题的持续探究？
Touching &Feeling
第六部分 感悟奇妙——交流学习成果
问题导读 250
周周日志
眷恋小草
第十一章 科学反思 总结汇报成果
**节 形成科学学习成果
1.科学学习成果的特性
2.科学学习成果的分类
3.学习成果的多元呈现
第二节 展示表达科学学习成果
1. 从推断到理解的交流与汇报
2. 从系统到应用的交流与汇报
第三节 应用科学学习成果服务社会
案例：校园开放日里的志愿服务
案例：项目展位式志愿服务
教师行动Q&A
Q：如何互动分享使科学学习成果增值？
TOUCH&FEELING
后 记
参考文献
展开全部
与自然触碰:小学科学问题化学习 作者简介
周斌，全国十佳科技辅导员，上海市自然学科中心组成员、宝山区首席教师、教书育人楷模、问题化学习自然触碰工作坊坊主和自然触碰工作室领衔人。已出版著作《飞吧，蒲公英》(2017，复旦大学出版社第二作者)
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