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语言力:孩子天生会说话 版权信息
- ISBN：9787518440511
- 条形码：9787518440511 ; 978-7-5184-4051-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
语言力:孩子天生会说话 本书特色
良好的语言表达是孩子未来成功的基石！ 《语言力：孩子天生会说话》主要围绕儿童的语言发展展开，介绍了儿童语言发展的生理、心理及社会因素，儿童学习语言的特点、影响因素，常见的语言习得问题以及应对策略等。深入浅出的科普语言与生动鲜活的案例，能够帮助家长获得丰富的语言学习知识，引导孩子更轻松地学习语言、使用语言。
语言力:孩子天生会说话 内容简介
本书是一本关于儿童语言习得的亲子家教类图书。如何让孩子在语言发展关键期更轻松地习得语言，如何帮助父母更好地引导孩子掌握语言学习要点，通过阅读本书可以找到答案。本书讲述了儿童语言发展及其影响因素、“双语宝宝”的培养、儿童语言能力培养、父母如何与孩子有效沟通等内容，通过“理论+案例”的形式指导父母更好地与孩子沟通，发展 孩子的听、说、读、写能力。
语言力:孩子天生会说话 目录
Part1 语言的力量
一、故事一则
二、语言与思维方式
三、语言与数学能力
四、语言与性格
五、语言与情绪
六、语言与经济决策
趣味脑科学 母亲大脑对孩子哭声的反应
参考文献
Part2 儿童语言发展及其影响因素
一、语言如何获得
1． 先天论
2． 环境塑造论
3． 遗传-环境交互作用论
二、语言能力的大脑机制
1． 关键语言功能脑区
2． 大脑语言功能的左侧化
3． 语言的脑结构基础
趣味脑科学 孩子左撇子掰成右撇子对大脑功能的影响
三、语言的遗传基础
趣味脑科学 狗能听懂人类的指令吗
四、儿童语言发展轨迹
1． 听觉语言能力发展
知识小贴士 做一个“主动倾听者”
2． 说话能力发展
知识小贴士 婴儿什么时候知道你在叫他的名字
3． 阅读能力发展?
知识小贴士 汉语儿童阅读能力促进
4． 书写能力发展?
5． 语法能力发展?
6． 语用能力发展?
五、儿童语言学习的影响因素
1． 生理因素?
2． 父母的语言输入?
3． 早期音乐训练?
4． 家庭藏书量?
5． 避免“语言暴力”?
知识小贴士 如何跟孩子“非暴力沟通”
6． 家庭整体环境?
7． 午睡别忽视?
参考文献
Part3 如何培养“双语宝宝”
一、双（多）语者的优势
二、外语学习的心理过程与大脑基础
1． 外语学习的心理过程?
2． 外语学习的脑神经基础?
三、影响外语水平的因素
1． 学习外语的时间
2． 音乐训练的影响
趣味脑科学“听听音乐，长长脑袋”——音乐训练重塑儿童大脑结构
3． 同伴互动的作用：“孩子学外语，两个比一个强”
4． 儿童的主动性
5． 父母的信念
四、外语学习的误区
1． 外语学习与母语学习一样吗
2． 学习外语会造成语言混乱吗
3． 双语发展需要更长的时间吗
4． 双语儿童更容易发生语言障碍吗
五、外语如何教
1． 教学策略
2． 通过游戏提升儿童英语能力
知识小贴士 家庭中的方言环境对儿童语言能力发展的影响
参考文献
Part4 儿童语言能力培养问答篇
一、使用电子产品对儿童语言能力发展有哪些利与弊
1． 屏幕学习创造了语言学习的新途径
2． 警惕使用电子屏幕的负面影响
3． 使用电子屏幕对儿童脑发育的影响
4． 如何让孩子接触电子屏幕
知识小贴士 儿童电子屏幕使用建议
二、“贵人语迟”有道理吗
1． 贵人语迟——说话早晚的问题
2． 语言发育迟缓的表现
3． 语言发育迟缓的原因
4． 语言发育迟缓的大脑异常
5． 语言发育迟缓的矫治
知识小贴士 如何对语迟儿童进行治疗
三、孩子说话晚与自闭症有什么关系
四、孩子说谎话一定要纠正吗
1． 儿童说谎的表现
2.“谎话”的特征
3． 为什么要说谎
4． 儿童说谎怎么办
五、兄弟姐妹对儿童语言能力的发展有影响吗
知识小贴士 过多使用拼音输入法有损儿童阅读能力
参考文献
Part5 做互动性父母，学会和孩子有效沟通
一、口语沟通
“三千万词汇鸿沟”
二、神奇的“父母语”
趣味脑科学 多动手，孩子语言能力也能提高
三、重视亲子阅读
1． 绘本阅读促进儿童全面发展
2． 影响亲子阅读质量的关键因素
3． 亲子阅读的大脑机制
4． 如何进行亲子阅读
知识小贴士 对话共读
四、不要忽视亲子互动中手势的作用
知识小贴士 互动语言游戏
参考文献
Part6 别让语言障碍成为孩子的伤
一、发展性阅读障碍
1． 电影中的阅读障碍
2． 阅读障碍的症状表现
3． 阅读障碍的诊断
4． 阅读障碍的类型
5． 阅读障碍的发生原因
6． 阅读障碍的预防
7． 阅读障碍的矫治
知识小贴士 汉语阅读障碍儿童的矫治
二、英语阅读障碍
1． 英语阅读障碍的诊断
2． 英语?读障碍的大脑缺陷
3． 英语阅读障碍的矫治
三、特定型语言障碍
1． 特定型语言障碍的定义与表现
2． 特定型语言障碍与发展性阅读障碍
3． 特定型语言障碍的发生原因
4． 如何应对特定型语言障碍——“游戏训练”
四、发展性口吃
1． 口吃的定义
2． 口吃的表现及早期诊断
3． 口吃的发生原因
4． 口吃相关脑神经异常
5． 口吃的治疗
6． 口吃认识误区
五、发展性构音障碍
1． 构音障碍的定义
2． 构音障碍的类型
3． 构音障碍的诊断
4． 构音障碍的发生原因
5． 构音障碍的治疗
六、发展性书写障碍
1． 书写障碍的定义
2． 书写障碍的表现
3． 书写障碍的诊断
4． 书写障碍的矫治
参考文献
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语言力:孩子天生会说话 节选
1. 语言的力量 故事一则 关于语言的力量，我们来看看一项长达50年的心理学研究：“阅读能力影响个人终身成就”。 1958年，约17000名孩子参与了一项心理学的追踪研究：在孩子们7岁的时候，心理学家测试了他们的语言和数学能力；在35年之后对他们进行回访，调查了这些孩子的社会地位与经济收入状况。心理学家们想知道早期的语言与数学能力对一个人的终身成就是否具有影响，具有多大的影响。追踪结果发现，早期良好的语言能力对个人成就确实具有积极的影响：在7岁的时候阅读能力强的孩子，他们成年以后收入更高，住房条件更好，工作环境也更舒适。早期语言能力对成年后经济状况的影响可能来自多个方面。首先，那些阅读能力更强的人可能有更强的学习动机与更高的智力，让他们受教育时间更长，更容易获得高薪工作。其次，阅读能力能够直接应用到工作场景中，帮助阅读能力更强的人更好地完成工作任务。*后，那些阅读与书写能力更强的人能够更好地学习健康知识与理财知识，这些知识能直接帮助他们积累更多的财富，在成年时达到更高的经济水平。 这则故事向我们展示了语言的强大力量。语言是思维的载体，负责文化传承、人类智慧的保存和个人能力的展示。古代有名士舌战群儒，现代有科学家、企业家进行催人奋进的励志演讲，我们在社会的各个领域见证了语言的力量。著名教育心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出的著名“多元智能理论”中，语言智能就是其中一个重要组成部分。此外，在应用*为广泛的韦氏智力测验中，个人智力测验分为言语测验和操作测验两个部分，足见语言能力对个人脑智发育的重要作用。可见，语言是人类脑智的核心成分，影响着人类行为的各个方面。 2. 儿童说谎怎么办 （1）正确认知，不要盲目焦虑 从前面的分析可以看出，随着儿童认知能力，尤其是心理理论的发展，以及社会交往的增加，自然会出现一些说谎行为。父母不必太过焦虑，或者只要发现就严厉苛责。要从谎言的意图分析，跟大人一样，孩子说谎可能也是“善意”的。同时，也不要担心孩子一旦开始说谎，就会形成习惯性说谎。实际上，随着儿童认知能力与道德意识等的发展，他们能够很好地监控自己的说谎行为。 （2）树立榜样 父母的榜样作用很重要。在与孩子沟通中，父母要注意不能随意说谎。有时候，父母觉得孩子很小，他们很容易“被骗”，便肆无忌惮地使用谎言。实际上，孩子在2岁多的时候已经具备识别谎言的能力，父母的谎言可能已经被孩子看穿了。所以，父母要时刻谨记自己的榜样作用。 （3）“视而不见” 儿童说谎很多时候是源自渴求奖赏或避免惩罚。对于那种因为渴求奖赏而说出的谎言，父母识别出来以后，也不必当面拆穿，加以训斥，可以采取一种“视而不见”的态度，知道孩子说的是谎言，故意忽略孩子的奖赏需求。这样，孩子的说谎行为得不到注意与强化，后期就会慢慢淡化。 总之，从儿童发展的角度来说，说谎实际上是儿童认知与社交能力发展的外在表现。如果发现孩子2岁多时出现了说谎行为，那就可以放心了，说明其心理理论发展正常。有时为了照顾他人的感受，孩子也会说出“白色谎言”，这是社会交往过程中形成的一种能力，是一种学习的结果。但是，识别儿童谎言其实是一个非常难的问题，有学者比较了父母对自己的孩子与别人的孩子说谎的识别能力，发现无论是自己的孩子还是别人的孩子，父母都很难有效识别。 3. 如何进行亲子阅读 （1）绘本选择 绘本选择首先要考虑孩子的年龄。在不同发展阶段，孩子认知能力的发展具有一定的局限性，对绘本内容的理解会受到认知能力发展阶段的约束。比如，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，0～3岁儿童处于感知运动发展阶段。这个阶段的孩子，主要以感觉和运动等直接方式认识世界。因此，在这个阶段，不适合给孩子提供需要逻辑推理和抽象思维加工的绘本，而要选择图案色彩比较鲜活的绘本，主题要与他们日常生活中的具体事件有密切联系，这样才能更好地吸引他们的注意力，培养阅读兴趣。而6岁以上的儿童，认知能力发展到一个新的阶段，开始具备初步的抽象逻辑思维。这个时候，可以适当减少彩色图案类型的绘本，增加一些涉及简单逻辑的绘本。这样的绘本对孩子的认知能力形成一定的挑战，可以激发他们积极思考的热情，对认知能力提升有帮助。 （2）?质量的父母参与 在亲子阅读的过程中，父母的参与非常重要。需要强调的是，这里需要的是高质量的参与，而不是父母只是坐在旁边玩自己的手机，或者像完成任务一样，快速给孩子读完书的内容。如果父母以一种消极被动的方式参与，孩子与父母在亲子阅读中缺乏交流，那么亲子阅读的好处难以在孩子身上体现出来。 一项研究就关注了亲子阅读中父母与孩子的互动过程，考察父母有没有提供足够有意义的线索，帮助孩子学习与理解书本上出现的词汇的意义。结果发现，在亲子阅读过程中，父母语音信息中的意义线索与孩子4岁半时的词汇量有非常密切的关系，但父母提供的这种有效线索信息并不多。这说明，儿童通过共读或亲子交流学习新的词汇时，父母提供的有意义的线索起着重要作用，但是大多数父母做得不是很好。
语言力:孩子天生会说话 作者简介
杨炀，香港大学博士，中国科学院心理研究所助理研究员，硕士生导师。从事儿童语言能力发展以及语言障碍诊治相关研究多年，积累、总结了大量一手的“知识点”和“训练方案”。擅长将权威的科研成果应用在养育孩子的实践中。
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