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融合教育背景下特殊教育教师专业化培养/融合教育在北京 版权信息
- ISBN：9787508085487
- 条形码：9787508085487 ; 978-7-5080-8548-7
- 装帧：70g胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
融合教育背景下特殊教育教师专业化培养/融合教育在北京 内容简介
《融合教育背景下特殊教育教师专业化培养》依托北京市教育科学“十三五”规划2018年度优先关注课题《特殊教育专业教师队伍培养机制研究》，以深入推进有质量的特殊教育为立场，从教师专业发展的内在规律出发，以教师的专业素养提升为本位，探索北京市特殊教育专业教师队伍培养机制，系统构建不同类型特殊教育专业教师的培养路径，为在更大范围内推广和应用提供坚实依据。
融合教育背景下特殊教育教师专业化培养/融合教育在北京 目录
前言
第1章 绪论
第1节 研究背景和意义
一、政策背景
二、现实背景
三、研究现状
四、研究意义
第2节 研究目标和内容
一、核心概念
二、研究目标
三、研究内容
第3节 研究过程和方法
一、研究思路
二、研究方法
第2章 特殊教育专业教师培养机制的理论进展
第1节 特殊教育专业教师专业素养研究
一、国外特殊教育教师专业素养研究
二、我国特殊教育教师专业素养研究
第2节 特殊教育专业教师培养内容研究
一、特殊教育专业教师培养内容框架研究
二、特殊教育专业教师的态度培养研究
三、特殊教育专业教师的专业知识和专业技能研究
四、面向不同类型特殊教育教师的培养内容研究
第3节 特殊教育教师专业培养方式研究
一、特殊教育教师专业发展的有效性研究
二、基于学校的特殊教育教师培养方式研究
三、大学一中小学合作的特殊教育教师培养方式研究
第4节 特殊教育教师培训标准研究
本章小结
第3章 特殊教育专业教师专业素养标准构建
第1节 研究设计
一、研究思路
二、研究方法与工具
三、专业素养编码理论框架
第2节 北京市巡回指导教师专业素养标准构建
一、巡回指导教师工作职责与内容
二、巡回指导教师专业素养结构
三、初拟指标的设计
四、**轮专家咨询调查
五、第二轮专家咨询调查
六、研究结果
第3节 北京市资源教师专业素养标准构建
一、资源教师工作职责与内容
二、资源教师的专业素养结构
三、初拟指标的设计
四、**轮专家咨询调查
五、第二轮专家咨询调查
六、研究结果
本章小结
第4章 特殊教育专业教师专业素养现状调查
第1节 研究设计
一、研究对象
二、研究工具
三、研究过程
第2节 巡回指导教师专业素养现状
一、巡回指导教师队伍基本情况
二、巡回指导教师专业素养现状
第3节 资源教师专业素养现状
一、资源教师队伍基本情况
。 二、资源教师专业素养现状
第4节 特殊教育学校教师专业素养现状
一、特殊教育学校教师队伍基本情况
二、特殊教育学校教师专业素养现状
本章小结
第5章 特殊教育专业教师专业发展需求分析
第1节 研究设计
一、研究思路
二、研究对象
三、研究工具
四、研究过程
第2节 巡回指导教师专业发展需求分析
一、专业知识需求
二、专业能力需求
三、专业发展方式需求
第3节 资源教师专业发展需求分析
一、专业知识需求
二、专业能力需求
三、专业发展方式需求
第4节 特殊教育学校教师专业发展需求分析
一、专业知识需求
二、专业能力需求
三、专业发展方式需求
本章小结
第6章 特殊教育专业教师培养内容和方式
第1节 特殊教育专业教师培养模式
一、基本依据
二、培养对象和培养目标
三、培养模式构建
第2节 特殊教育专业教师培养内容设计
一、不同发展阶段的特殊教育专业教师培养内容
二、巡回指导教师培训内容体系
三、特殊教育资源教师培训内容体系
四、特教学校教师培训内容体系
第3节 特殊教育专业教师培养方式设计
一、不同发展阶段的特殊教育专业教师培养方式
二、特殊教育专业教师培养的组织实施
三、特殊教育专业教师培养保障机制
第4节 特殊教育专业教师培养实施案例
一、北京市巡回指导教师培育方案设计与实施
二、北京市特教学校教师体验式培训设计与实施
本章小结
第7章 特殊教育专业教师专业发展效果追踪
第1节 研究设计
一、研究对象
二、研究工具
三、研究过程
第2节 北京市巡回指导教师专业发展追踪
一、巡回指导教师队伍建设发展变化
二、巡回指导教师工作情况发展变化
第3节 北京市特殊教育资源教师专业发展追踪
一、资源教师队伍建设发展变化
二、资源教师工作情况发展变化
第4节 北京市特殊教育学校教师专业发展追踪
一、特殊教育学校教师队伍建设发展变化
二、特殊教育学校教师工作情况发展变化
本章小结
第8章 结语和展望
第1节 研究结论
一、研究的主要发现
二、本研究的重点和难点
第2节 研究创新之处
一、研究内容的创新
二、研究方法的创新
第3节 未来展望
一、政策展望
二、研究展望
第1章 绪论
第1节 研究背景和意义
一、政策背景
二、现实背景
三、研究现状
四、研究意义
第2节 研究目标和内容
一、核心概念
二、研究目标
三、研究内容
第3节 研究过程和方法
一、研究思路
二、研究方法
第2章 特殊教育专业教师培养机制的理论进展
第1节 特殊教育专业教师专业素养研究
一、国外特殊教育教师专业素养研究
二、我国特殊教育教师专业素养研究
第2节 特殊教育专业教师培养内容研究
一、特殊教育专业教师培养内容框架研究
二、特殊教育专业教师的态度培养研究
三、特殊教育专业教师的专业知识和专业技能研究
四、面向不同类型特殊教育教师的培养内容研究
第3节 特殊教育教师专业培养方式研究
一、特殊教育教师专业发展的有效性研究
二、基于学校的特殊教育教师培养方式研究
三、大学一中小学合作的特殊教育教师培养方式研究
第4节 特殊教育教师培训标准研究
本章小结
第3章 特殊教育专业教师专业素养标准构建
第1节 研究设计
一、研究思路
二、研究方法与工具
三、专业素养编码理论框架
第2节 北京市巡回指导教师专业素养标准构建
一、巡回指导教师工作职责与内容
二、巡回指导教师专业素养结构
三、初拟指标的设计
四、**轮专家咨询调查
五、第二轮专家咨询调查
六、研究结果
第3节 北京市资源教师专业素养标准构建
一、资源教师工作职责与内容
二、资源教师的专业素养结构
三、初拟指标的设计
四、**轮专家咨询调查
五、第二轮专家咨询调查
六、研究结果
本章小结
第4章 特殊教育专业教师专业素养现状调查
第1节 研究设计
一、研究对象
二、研究工具
三、研究过程
第2节 巡回指导教师专业素养现状
一、巡回指导教师队伍基本情况
二、巡回指导教师专业素养现状
第3节 资源教师专业素养现状
一、资源教师队伍基本情况
。 二、资源教师专业素养现状
第4节 特殊教育学校教师专业素养现状
一、特殊教育学校教师队伍基本情况
二、特殊教育学校教师专业素养现状
本章小结
第5章 特殊教育专业教师专业发展需求分析
第1节 研究设计
一、研究思路
二、研究对象
三、研究工具
四、研究过程
第2节 巡回指导教师专业发展需求分析
一、专业知识需求
二、专业能力需求
三、专业发展方式需求
第3节 资源教师专业发展需求分析
一、专业知识需求
二、专业能力需求
三、专业发展方式需求
第4节 特殊教育学校教师专业发展需求分析
一、专业知识需求
二、专业能力需求
三、专业发展方式需求
本章小结
第6章 特殊教育专业教师培养内容和方式
第1节 特殊教育专业教师培养模式
一、基本依据
二、培养对象和培养目标
三、培养模式构建
第2节 特殊教育专业教师培养内容设计
一、不同发展阶段的特殊教育专业教师培养内容
二、巡回指导教师培训内容体系
三、特殊教育资源教师培训内容体系
四、特教学校教师培训内容体系
第3节 特殊教育专业教师培养方式设计
一、不同发展阶段的特殊教育专业教师培养方式
二、特殊教育专业教师培养的组织实施
三、特殊教育专业教师培养保障机制
第4节 特殊教育专业教师培养实施案例
一、北京市巡回指导教师培育方案设计与实施
二、北京市特教学校教师体验式培训设计与实施
本章小结
第7章 特殊教育专业教师专业发展效果追踪
第1节 研究设计
一、研究对象
二、研究工具
三、研究过程
第2节 北京市巡回指导教师专业发展追踪
一、巡回指导教师队伍建设发展变化
二、巡回指导教师工作情况发展变化
第3节 北京市特殊教育资源教师专业发展追踪
一、资源教师队伍建设发展变化
二、资源教师工作情况发展变化
第4节 北京市特殊教育学校教师专业发展追踪
一、特殊教育学校教师队伍建设发展变化
二、特殊教育学校教师工作情况发展变化
本章小结
第8章 结语和展望
第1节 研究结论
一、研究的主要发现
二、本研究的重点和难点
第2节 研究创新之处
一、研究内容的创新
二、研究方法的创新
第3节 未来展望
一、政策展望
二、研究展望
展开全部
融合教育背景下特殊教育教师专业化培养/融合教育在北京 作者简介
孙颖：北京教育科学研究院特殊教育研究指导中心主任，副研究员，国家基础教育课程教材专家工作委员会特殊教育委员会委员，北京教育学会特殊教育研究分会理事长，北京市督学。主要从事特殊教育政策与管理研究，主持多项国家和省部级课题，研究的成果获得国家教学成果奖一等奖及北京市教学成果奖特等奖。着力于特殊教育学校改进、融合教育专业支持体系、数据库、工具库建设与特殊教育教师专业发展，在推进北京市特殊教育发展上发挥了重要作用。
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