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都在学习,为什么差别这么大 版权信息
- ISBN：9787521741278
- 条形码：9787521741278 ; 978-7-5217-4127-8
- 装帧：一般纯质纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
都在学习,为什么差别这么大 本书特色
适读人群 ：8-18岁青少年家长30年教育结晶，6年追踪研究，4000多名实践案例，日本人气教育专家通过简单接地气的方法，让孩子通过后天教育，轻松习得“尖子生”与生俱来的本领！利用简单的提问方式，帮助孩子从小掌握10种思维方式，实现大脑的全面升级，找到学习的真正动力。从日常生活中的点滴行为习惯做起，培养孩子的自主思考和自主学习力，让孩子成为终身学习者，为未来的人生做好准备。家长不再病急乱投医，而是有目标有方法地帮助孩子轻松提升学习效率，避免很多对孩子不必要的指责，亲子关系更加和谐。只要学会正确的提问，就能收到惊喜的效果。10个关键问题，激发孩子10种思维能力，让后天练习也能追上先天优势！儿童心理研究专家陈忻，知名科普作家、童行学院创始人郝景芳，亲职帮创始人、《21天积极养育计划》作者晴天妈妈等诸多儿童教育与心理界的大咖专家联袂推荐。
都在学习,为什么差别这么大 内容简介
疫情之下， 网课时代，提高孩子自主学习能力至关重要！ 你的孩子是否有这样的情况： ①明明上同一堂课、读同一本书，为什么有的孩子毫不费力就能拿到好成绩，自己的孩子却怎么也学不好？ ②同一个老师教学，为什么有的孩子立刻就能融会贯通，自己的孩子却一头雾水？ ③为什么有的孩子各类学科都学得游刃有余，自己的孩子却打开课本就哈欠连天？ 本书作者石田胜纪是日本知名培训学校绿进学院的CEO。30多年来，他指导了4000多名学生考上自己心仪的学校，并花了6年多时间调研了包括东京大学在内的多所日本大学的诸多学生，*终得出一个结论——学霸和学渣的差别，主要是思维方式的不同。 那么，要如何才能养成“很好孩子的思维方式”呢？本书介绍了“10种关键思维方式”。只要通过简单的提问，就可以引领孩子学会自主思考，改变思维方式，获得学习品质的全面提升。 在疫情肆虐、线上教学成为常态的当下，培养自主学习能力，提升自主学习效率尤为重要。现在我们提倡终生学习，本书不仅仅可以帮助孩子，就连成.人也可以使用这些学习方法来提升自己的学习力。
都在学习,为什么差别这么大 目录
第1章 同样的环境及条件下，为什么会存在差异
［案例1］同样是上课，同样在学习，有的人金榜题名，有的人却名落孙山 57
［案例2］有的人练上10 遍就能学会骑车，有的人练上100 遍却还是不会 57
［案例3］对老师所讲的内容，有的人一听就懂，有的人却听不太懂 57
［案例4］有的人语文学得很好，有的人却很差 57
［案例5］有的人能在国外学到很多，有的人却不能 57
东京大学的学生为何能够“举一反三” 57
第2章 “学习”的三种类型
为什么有的人能够拔尖，有的人却不能 57
[ 类型1 ] 上课也没在学习的人 57
[ 类型2 ] 只在课堂上学习的人 57
[ 类型3 ] 除了睡觉时间之外，一直都在学习的人 57
“类型1”和“类型2”的人能否成为“类型3”呢 57
第3章 佼佼者的大脑构造异于常人吗
“大脑系统的版本很高”是什么意思 57
乱装软件的父母，系统宕机的孩子 57
大脑系统的版本是在哪个阶段确定下来的呢 57
主观提升系统版本的做法 57
大脑系统到底是指什么 57
第4章 “善解其意”与“不明就里”的根本区别
能够读懂文义的孩子，看书不过脑子的孩子 57
大脑系统的2 种升级方法 57
第5章 大脑系统的升级秘诀1 ：“学会存疑”
“秘诀”为何有效 57
1 培养“原因分析能力”的秘诀——“为什么？” 57
2 培养“自我表达能力”的秘诀——“怎么想？” 57
3 培养“问题解决能力”的秘诀——“如何做？” 57
第6章 大脑系统的升级秘诀2 ：“学会总结”
4 培养“抽象化思维”的秘诀——“简而言之” 57
何为“提高抽象程度” 57
东大学生的“抽象化能力”很高吗 57
5 培养“具象化思维”的秘诀——“举例来说？”57
何为“应用能力的实质” 57
使用秘诀时的七大禁忌 57
第7章 进一步强化大脑系统的 5 大秘诀
6 培养“积极思考能力”的秘诀——“要享受” 57
做着同样的工作，为什么升职有快有慢？57
7 培养“目的意识”的秘诀——“是为了什么？” 57
8 培养“原点回归能力”的秘诀——“原本是？” 57
9 培养“假说构建能力”的秘诀——“如果…？” 57
10 培养“问题意识”的秘诀——“这是真的吗？”57
后记
本书小结 57
*后，请务必试试这一点 57
［案例1］同样是上课，同样在学习，有的人金榜题名，有的人却名落孙山 57
［案例2］有的人练上10 遍就能学会骑车，有的人练上100 遍却还是不会 57
［案例3］对老师所讲的内容，有的人一听就懂，有的人却听不太懂 57
［案例4］有的人语文学得很好，有的人却很差 57
［案例5］有的人能在国外学到很多，有的人却不能 57
东京大学的学生为何能够“举一反三” 57
第2章 “学习”的三种类型
为什么有的人能够拔尖，有的人却不能 57
[ 类型1 ] 上课也没在学习的人 57
[ 类型2 ] 只在课堂上学习的人 57
[ 类型3 ] 除了睡觉时间之外，一直都在学习的人 57
“类型1”和“类型2”的人能否成为“类型3”呢 57
第3章 佼佼者的大脑构造异于常人吗
“大脑系统的版本很高”是什么意思 57
乱装软件的父母，系统宕机的孩子 57
大脑系统的版本是在哪个阶段确定下来的呢 57
主观提升系统版本的做法 57
大脑系统到底是指什么 57
第4章 “善解其意”与“不明就里”的根本区别
能够读懂文义的孩子，看书不过脑子的孩子 57
大脑系统的2 种升级方法 57
第5章 大脑系统的升级秘诀1 ：“学会存疑”
“秘诀”为何有效 57
1 培养“原因分析能力”的秘诀——“为什么？” 57
2 培养“自我表达能力”的秘诀——“怎么想？” 57
3 培养“问题解决能力”的秘诀——“如何做？” 57
第6章 大脑系统的升级秘诀2 ：“学会总结”
4 培养“抽象化思维”的秘诀——“简而言之” 57
何为“提高抽象程度” 57
东大学生的“抽象化能力”很高吗 57
5 培养“具象化思维”的秘诀——“举例来说？”57
何为“应用能力的实质” 57
使用秘诀时的七大禁忌 57
第7章 进一步强化大脑系统的 5 大秘诀
6 培养“积极思考能力”的秘诀——“要享受” 57
做着同样的工作，为什么升职有快有慢？57
7 培养“目的意识”的秘诀——“是为了什么？” 57
8 培养“原点回归能力”的秘诀——“原本是？” 57
9 培养“假说构建能力”的秘诀——“如果…？” 57
10 培养“问题意识”的秘诀——“这是真的吗？”57
后记
本书小结 57
*后，请务必试试这一点 57
展开全部
都在学习,为什么差别这么大 节选
在第1章中，我们将对“同样的环境及条件下存在差异”的具体事例展开讨论。 其实，大家应该都曾有过类似的感受。现在就请一边回忆自己身边的相关案例，一边继续阅读本书吧。 【案例1】同样是上课，同样在学习，有的人金榜题名，有的人却名落孙山 大家的身边应该都曾有过无论什么事情都可以出色完成的朋友吧。 比如在读初中的时候，有人不仅成绩优异，而且音乐、美术、体育样样精通，甚至在学校的集体活动中也能起到带头的作用…… 我在小学阶段有过这样一个朋友，他“会学习”的程度远非常人所能及，他看起来好像从来没有刻苦学习，但是成绩却很优秀。 尽管他各门功课都表现出色，但却意外地和我考进了同一所公立初中，这所初中并不出色，而且学校里还有不少混日子的学生。以他的能力来说，小升初应该轻轻松松考入重点初中才对。 读初中时，我的这个朋友加入了学校的学生会。我们学校里的差生人数不少（一个年级400人，有80人是差生），我不禁担心他在这样一个环境里如何立足，万万没有想到，他竟然和那些学生也打成了一片！ 在学校里，他不仅从来没有被人欺负过，而且还很享受那几年的初中生活。在初中阶段，他的学习能力依然出众，随后更是考入了当地的公立重点高中。 我也考入了同一所高中，所以对于他此后的情况也知道得比较清楚。他在高中阶段选择了为期一年的海外留学，之后便顺利考入了日本首屈一指的重点大学（一桥大学）。 我虽然在小学、初中及高中和他都上的是同一所学校，但是上高中后我却在读书上吃了不少的苦头，复读了两次才考上大学。 我和他明明都在同样的学校和辅导班念书，为什么差别却如此之大呢？曾经我一直认为，这是由于大脑的先天构造不同造成的。然而，后来受一件事启发，我竟找到了一个出乎意料的原因。 【案例2】有的人练上10遍就能学会骑车，有的人练上100遍却还是不会 大家小时候都学过骑车吧，不知道你们是一学就会，还是费了半天劲依然骑得歪歪斜斜呢？ 有了孩子之后，在孩子学习骑车的时候，我**次有了“这个孩子上手很快”“那个孩子学起来很费劲”的认识。原来，孩子与孩子之间是存在个体差异的。 不过，人们大多会将造成这种差异的原因归结为运动神经发达与否，而且不会对此抱有任何疑问。 事实上，有些孩子只要听上一遍骑车的要领，再练上10来次就能掌握骑车的技能，而有些孩子却怎么也学不会。 如果同样的情况发生在跳箱子和单杠运动上，人们将“上手快”误以为是运动神经发达似乎也不无道理。然而，这些很快就能学会骑车的孩子在学习某种乐器时也一样能够迅速上手，在上过数学课后同样能够轻松解题。 乐器、数学与运动神经并无关联，那么造成这一差异的原因到底是什么呢？ 【案例3】对老师讲的内容，有的人一听就懂，有的人却听不太懂 在学校里，有的学生对老师讲的内容一听就懂，有的学生却听不太懂。 其实，一遍听不懂没有什么大不了的，只要反复多听，能够理解就可以了。 不过我在这里想要谈的是，为什么有的人能够一听就懂，有的人却听不太懂。这其中有很多原因。 比如，有的时候造成这种差异的原因在于学生是否能够明白老师在讲解时所使用的表达方式。在这种情况下，词汇量的差异确实影响学生的理解。 除此以外，能否聚精会神地听老师讲课也是造成这种区别的原因之一，学生本身是否对学习抱有热情当然也会导致不同的结果。 虽然上述原因确实客观存在，但我们不可否认的是，即便是在相同的条件（词汇量、注意力、学习热情）下，每个人对于事物的理解程度依然存在差异。 那么，除了上述原因，到底是什么造成了这种差异的存在呢？ P2-5
都在学习,为什么差别这么大 作者简介
石田胜纪，1968年出生于日本横滨。工商管理硕士（MBA），教育学硕士，20岁创立日本培训机构绿进学院，该学院曾创下连续3年学生第一志愿录取率100%的奇迹。现为绿进学院CEO，东洋经济在线专栏作家，发表180多篇文章，其中一篇浏览量达到265万次。 多年来，石田胜纪亲自指导了近50000名学生，不仅帮助他们提升了学习成绩，还形成了以培养积极心态、调整生活习惯、让孩子学会自主思考和自主学习为三大支柱的系统教养理念，帮助孩子成长为有目标、有方向、有竞争力的优秀人才。
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