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新时代中国学生核心素养评价研究 版权信息
- ISBN：9787010237800
- 条形码：9787010237800 ; 978-7-01-023780-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
新时代中国学生核心素养评价研究 内容简介
为贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，提升评价的思想性、时代性、科学性、系统性，促进评价模式改革创新，本书对新时代中国学生核心素养评价体系进行研究，围绕为什么评价、评价什么、怎么评价等核心问题，阐释学生核心素养评价目标、评价理念、评价原则、评价指标、评价方法等理论。同时，本书针对现实中存在的突出问题，指出评价改革的实践进路，提供教育考试部门、学校和教师易于理解和操作的评价策略和案例经验，为考试命题、学校评价和学生评价提供参考。
新时代中国学生核心素养评价研究 目录
绪论
**章 素养改革：新挑战新探索新征程
**节 迎接新时代的新挑战
一、新世纪的挑战：为迎接21世纪的到来做准备
二、新时代的呼声：培育时代新人的迫切需要
三、现实的反思：问题导向下课程改革的必然趋势
四、评价的失衡：建立新型评价体系的客观要求
第二节 开启新世纪的新探索
一、核心素养内涵研究
二、核心素养框架体系研究
第三节 踏上素养评价的新征程
一、国内外的实践探索
二、国内外的理论研究
第二章 评价目标
**节 评价目标及其价值取向
一、何为评价
二、何为评价目标
第二节 双基、三维到素养的转变
一、双基目标
二、三维目标
三、核心素养目标
第三节 立德树人育人目标
一、人的完整性
二、人的创造性
三、人的多维性
四、人的实践性
第三章 评价理念
**节 教学评一体化的大评价观
一、从单一考试到大评价观
二、评价视域的拓展
三、系统性思维下的素养评价
第二节 发展性评价
一、由甄别选拔向促进发展转变
二、由行为目标取向向人本取向转变
三、为了发展的评价改革
第三节 生成性评价
一、从预设走向生成
二、人的生成性
三、生成性思维下的素养评价
第四章 评价维度
**节 情境
一、何为情境
二、情境在素养评价中的意义
三、情境的类型
四、情境的特征
第二节 过程
一、理论的演进
二、实践的发展
三、过程统合下的问题解决模型
第三节 知识
一、素养与知识的关系
二、知识观的转变
三、学习什么知识
第五章 多元灵活的评价方法
**节 真实性评价
一、表现性评价
二、成长记录袋评价
第二节 多元主体协商评价
一、多元主体协商评价的内涵
二、协商评价的范式转化
三、协商评价的实践策略
第三节 信息化评价方法
一、信息化：教育评价的新动力
二、信息化评价手段的作用
第六章 考试命题
**节 明确测试目标
一、有的放矢，考查素养
二、典型试题分析
第二节 创设问题情境
一、巧妙设置，贴近生活
二、典型试题分析
第三节 设计典型任务
一、恰当选择，多样综合
二、典型试题分析
第四节 制定评价量规
一、有共同标准，无标准答案
二、典型试题分析
结束语
参考文献
后记
**章 素养改革：新挑战新探索新征程
**节 迎接新时代的新挑战
一、新世纪的挑战：为迎接21世纪的到来做准备
二、新时代的呼声：培育时代新人的迫切需要
三、现实的反思：问题导向下课程改革的必然趋势
四、评价的失衡：建立新型评价体系的客观要求
第二节 开启新世纪的新探索
一、核心素养内涵研究
二、核心素养框架体系研究
第三节 踏上素养评价的新征程
一、国内外的实践探索
二、国内外的理论研究
第二章 评价目标
**节 评价目标及其价值取向
一、何为评价
二、何为评价目标
第二节 双基、三维到素养的转变
一、双基目标
二、三维目标
三、核心素养目标
第三节 立德树人育人目标
一、人的完整性
二、人的创造性
三、人的多维性
四、人的实践性
第三章 评价理念
**节 教学评一体化的大评价观
一、从单一考试到大评价观
二、评价视域的拓展
三、系统性思维下的素养评价
第二节 发展性评价
一、由甄别选拔向促进发展转变
二、由行为目标取向向人本取向转变
三、为了发展的评价改革
第三节 生成性评价
一、从预设走向生成
二、人的生成性
三、生成性思维下的素养评价
第四章 评价维度
**节 情境
一、何为情境
二、情境在素养评价中的意义
三、情境的类型
四、情境的特征
第二节 过程
一、理论的演进
二、实践的发展
三、过程统合下的问题解决模型
第三节 知识
一、素养与知识的关系
二、知识观的转变
三、学习什么知识
第五章 多元灵活的评价方法
**节 真实性评价
一、表现性评价
二、成长记录袋评价
第二节 多元主体协商评价
一、多元主体协商评价的内涵
二、协商评价的范式转化
三、协商评价的实践策略
第三节 信息化评价方法
一、信息化：教育评价的新动力
二、信息化评价手段的作用
第六章 考试命题
**节 明确测试目标
一、有的放矢，考查素养
二、典型试题分析
第二节 创设问题情境
一、巧妙设置，贴近生活
二、典型试题分析
第三节 设计典型任务
一、恰当选择，多样综合
二、典型试题分析
第四节 制定评价量规
一、有共同标准，无标准答案
二、典型试题分析
结束语
参考文献
后记
展开全部
新时代中国学生核心素养评价研究 作者简介
石芳，法学博士，现为北京师范大学马克思主义学院副教授，主要研究方向为思想政治教育、课程教材和考试评价。出版专著《多元文化背景下的核心价值观教育》《中学生社会主义核心价值观调查研究》，主编《素质养成能力塑造——教学实践活动研究》《劳动最美丽》等，在核心期刊发表论文30余篇。
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