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融合·博爱·共享:中山市特教中心的探索 版权信息
- ISBN：9787568930819
- 条形码：9787568930819 ; 978-7-5689-3081-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
融合·博爱·共享:中山市特教中心的探索 本书特色
目前国内关于特教中心建设与运作实践的系统梳理不多，本书呈现了中山市以实践为基础的特色鲜明、操作性强、推广价值高的特教中心管理模式及一系列较为完善的配套工作制度，丰富了特教中心建设与运作的研究成果，可以为国内外特教中心的建设和运作提供中山经验。在全国范围内具有一定的创新意义和推广价值，可以为其他地区构建区域融合教育支持体系和工作机制提供借鉴。
融合·博爱·共享:中山市特教中心的探索 内容简介
在当今融合教育发展的趋势之下，任何一个特殊学校都不可能只是关起校门来埋头做自己的事情，而是要在练好内功、提升质量的同时，走向社区，走向融合。从世界范围来看，融合教育的推进，离不开系统而专业的支持体系。特殊教育资源中心就是各国推进融合教育的重要支撑点。我国则是当今世界上一个持续大量建设特殊教育学校，并且在特殊教育学校大量设置融合教育指导中心的国家，同时也是一个将特殊教育学校作为融合教育发展基础的国家。然而，特殊教育指导中心如何建？人员如何配备？体制如何理顺？功能如何发挥？管理运作方式和巡回指导机制为何？这一系列问题没有既定的答案，需要我国特殊教育工作者锐意改革，蹚出一条路来。 在这一大背景下，中山特校又一次走在探索的前沿。2011年底，依托中山特校成立的中山市随班就读工作指导中心，推动了中山市随班就读工作的起步与发展。2016年底，中山市特殊教育指导中心成立更是标志着中山市的特殊教育、融合教育发展进入了新的阶段。2017年，在中山市特殊教育指导中心组建专职团队之后，我再次作为指导专家，指导这一团队开展特教中心运作和融合教育示范学校项目的实践研究。中山市特殊教育指导中心的团队从建立规章制度人手，完善中心运作机制，构建了具有中山特色的特教中心建设与运作模式，充分发挥了中山特校的专业支撑作用和中山市特殊教育指导中心的专业主导作用，充分发挥了巡回指导和多专业人员的普特融合团队的专业支持作用，充分发挥了评估和宣导的专业带领作用，从而有效提升了中山市融合教育工作的质量。具体内容在书中有详细的阐述，我就不再赘述。
融合·博爱·共享:中山市特教中心的探索 目录
**章 特教中心的发展
**节 国内外特教中心的发展
第二节 中山市特殊教育的回顾
第三节 中山市特殊教育指导中心的实践
第二章 特殊教育学生评估
**节 特殊教育学生评估概述
第二节 国内外特殊教育学生评估发展
第三节 中山市特殊教育评估工作实践
第三章 融合教育巡回指导工作
**节 巡回指导工作概述
第二节 中山市巡回指导工作的发展历程
第三节 中山市巡回指导工作的运行
第四章 随班就读学生的个别化教育计划
**节 个别化教育计划的基本理念
第二节 中山市随班就读学生的个别化教育计划
第三节 个别化教育计划案例
第五章 融合教育师资培训
**节 中山市融合教育师资培训概述
第二节 中山市融合教育师资培训的实践
第三节 中山市融合教育师资培训的成效与思考
第六章 融合教育教研
**节 融合教育教研概述
第二节 中山市融合教育教研实践
第三节 中山市融合教育教研实践案例
第四节 中山市融合教育教研的成效与展望
第七章 融合教育宣导
**节 融合教育宣导概述
第二节 中山市融合教育宣导的实践
第三节 中山市融合教育宣导成效与反思
第八章 中山市普通学校融合教育的实践探索
**节 学校融合教育实践
第二节 融合教育班级建设实践
展望
附录
**节 国内外特教中心的发展
第二节 中山市特殊教育的回顾
第三节 中山市特殊教育指导中心的实践
第二章 特殊教育学生评估
**节 特殊教育学生评估概述
第二节 国内外特殊教育学生评估发展
第三节 中山市特殊教育评估工作实践
第三章 融合教育巡回指导工作
**节 巡回指导工作概述
第二节 中山市巡回指导工作的发展历程
第三节 中山市巡回指导工作的运行
第四章 随班就读学生的个别化教育计划
**节 个别化教育计划的基本理念
第二节 中山市随班就读学生的个别化教育计划
第三节 个别化教育计划案例
第五章 融合教育师资培训
**节 中山市融合教育师资培训概述
第二节 中山市融合教育师资培训的实践
第三节 中山市融合教育师资培训的成效与思考
第六章 融合教育教研
**节 融合教育教研概述
第二节 中山市融合教育教研实践
第三节 中山市融合教育教研实践案例
第四节 中山市融合教育教研的成效与展望
第七章 融合教育宣导
**节 融合教育宣导概述
第二节 中山市融合教育宣导的实践
第三节 中山市融合教育宣导成效与反思
第八章 中山市普通学校融合教育的实践探索
**节 学校融合教育实践
第二节 融合教育班级建设实践
展望
附录
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