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给孩子的数学解题思维课 版权信息
- ISBN：9787512719972
- 条形码：9787512719972 ; 978-7-5127-1997-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
给孩子的数学解题思维课 本书特色
适读人群 ：3-14岁中国青年科学家写给孩子的数学素养养成指南 中国国家数学奥林匹克代表队原总教练、领队单墫，大数据专家、科技作家涂子沛，《*强大脑》“全球脑王”“脑王之王”获得者杨易联袂推荐
给孩子的数学解题思维课 内容简介
如何激发孩子的数学兴趣，养成良好的数学思维方式和学习习惯，轻松拿下数学满分，前奥数优选、高考数学满分学霸昍爸倾情分享几十年压箱底的数学学习方法。为什么孩子总是粗心？为什么孩子的数学解题不能举一反三？为什么听着都懂了，换个题型就做不出来呢？为什么数学学习要避免套路？为什么说数学中语文阅读能力很重要？为什么有的孩子刷一百个题不如别人刷一个题？……这本书中昍爸系统地总结了一套科学有效的数学解题思维训练方法，从数学基础能力练起，循序渐进地升级数学能力，比如审题、解题方法训练，直至更高阶的数学框架思维的建立。如果想要成为有创新力和思考力的满分学霸，那么还可以继续学习几个优选的数学思维大招，比如：*思考方法是否可以扩展*思考是否有更好的解题法*思考如果自己是出题人作为父母，也许你不是数学学霸，但在本书的帮助下，你一样可以轻松地培养好孩子的数学思维和数学学习能力，让他对数学产生兴趣，认识到数学之美，并成功跨越数学能力的分水岭，为他一生的理性思维和严谨习惯打下基础。
给孩子的数学解题思维课 目录
绪论中小学数学学什么和怎么学学好数学有方法数学是好的思维体r /> 培养孩子的数学推理能力基础篇章 辨识问题比解决问题更重要分球问题欧拉通路还是哈密尔顿通路大黄蜂找蜂房容斥原理问题第2章 阅读理解不过关。数学肯定好不读错题会错意真的读不懂第3章 没有学会走路就想跑是学大忌方法一：枚举法方法二：抽象法方法三：组合法方法四：标数法第4章 套路是我们的敌人可怕的数学套路学习法“镜子大法”是必需的吗学会化归与转化第5章 没有葫芦怎么画瓢正向搜索逆向搜索第6章 类比与归纳从一维到二维再到三维从特殊到一般第7章 问题的抽象、转化与分解问题的抽象——独轮车小侦探问题的抽象——老鼠和迷宫问题的转化——对偶图的一笔画问题的分解——行程问题第8章 建立框架思维以面积问题为例看框架思维面积的规则图形的面积公式及推导不规则图形面积的求解方法第9章 解数学题需要毅力和信念周期为60的毅力几何无王者之道0章 解吗解性的证明存在不解1章 如何做好验算验算原则验算方法提升篇2章 批判性思维的重要性一道找规律题敲钟问题轴对称日3章 是优解吗优配置问题优策略问题4章 方法可扩展吗关于速算技巧数长方形计算线段长度之和5章 一题多解数长方形谁先到咖啡馆算术解法与方程解法综合案例篇综合案例一：翻硬币问题变化一变化二变化三综合案例二：中国剩余定理问题从笨的办法开始是不是解验算方法可扩展吗一般解法所给的问题一定存在解吗大胆猜测，小心求证总结综合案例三：一道求面积题识别问题错在哪里一题多解总结
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给孩子的数学解题思维课 节选
中小学数学学什么和怎么学 学好数学有方法 我小时候学数学，很少有人教套路。不少人问我数学学习有没有什么经验，我总结了几点，也许对大家有用。 重视基本概念 学好数学，搞清楚基本概念非常重要。基本概念不仅在数学学习中重要，在整个科学领域一样重要。 南京大学计算机系泰斗级人物徐家福先生就非常强调基本概念。他每次给学生做讲座，都要强调说：“基本概念、基本概念、基本概念！” 欧几里得的平面几何奠定了西方公理化方法的基础。公理化方法是“从某些基本概念和基本命题出发，根据特定的演绎规则，推导一系列的定理，从而构成一个演绎系统”的方法。欧氏几何的数学大厦就是由基本概念（包括基本元素、基本关系）、公理、公设、演绎规则和定理构成。其中，基本概念居于重要的位置。 很多数学问题其实*终考查的是对基本概念的理解程度，但很多人还没搞清楚基本概念和定义时就去追求公式记忆和快速解题，这就有点儿本末倒置了。 比如提到圆，很多人都会立刻想到圆的周长和面积公式，但往往忽略了一个*重要的性质，就是圆上的任何一点到圆心的距离都相等。 比如高中时学的椭圆和双曲线，很多人都侧重于去记椭圆和双曲线的代数方程。但除了方程，这些曲线还有它们的几何意义。许多时候，这些几何含义可以成为解决问题的利器。 重视结论背后的原理 在数学学习中，我很少刻意去背公式和记结论，因为很难记住自己不理解的结论，即便一时记住，也容易忘记或记错。 比如小学低年级的植树问题、乘法分配律，我肯定会通过数形结合的方法去加深理解。 我记得某个培训机构为了让孩子记住乘法分配律，用了个警察抓小偷的故事来辅助记忆。但如果用下面数形结合的方式来辅助理解乘法分配律，是不是想忘记都难？ 8×（6+4）=8×6+8×4 现在很多机构都大力宣传各种速算技巧，这些其实完全没有必要刻意去学。每一种速算都有它的适用范围，一不小心就容易搞混、记错。数的位值表示、交换律、结合律、分配律、因数分解等，才是各类速算技巧背后的核心原理。 类似于“用1、2、3、4、5这五个数字组成一个三位数和一个两位数，使得两个数乘积*大”的问题，我更不会去记给自己的思想戴上枷锁的所谓“U型图解法”。 除了上面的简单例子，还有等差数列求和、等比数列求和以及大部分三角公式，我也不会刻意去记公式，而是重视这些公式的推导过程。这样习得的知识，才能记得牢、用得活。 有一股钻劲儿 这一点可能是不少孩子在学数学的过程中所欠缺的。特别是现在很多培训讲究学套路，不重视探索的过程，*后纯粹变成了比谁见过的套路多。孩子一旦碰到没有见过的问题，就容易产生畏难情绪从而放弃。 学好数学必须有一股挑战难题的韧劲儿。如果不经常花一两个小时或更长时间去啃一道难题、消化难题，那数学是很难学好的。即便一段时间考了高分，那也不值得沾沾自喜，这种高分往往是昙花一现。 欧几里得曾说过“几何无王者之道”，这一点我非常赞同，包括几何在内的所有数学学习都没有捷径。一切宣称可以快速提分的，往往都是饮鸩止渴。数学问题可以千变万化，我们需要的是修炼好内功，这样才能以不变应万变。 形成自己的解题模式 不少人追求刷题量，*后导致解数学问题纯粹变成了肌肉记忆和条件反射。我曾和一些孩子聊过，他们虽然可以条件反射般快速给出一些问题的答案，但据我观察，他们其实并没有理解问题的本质。这种做法在小学阶段提分效果可能不错，但越往后效果会越差，副作用也越大。 我不建议海量刷题，但并不是说不用做题。不解题肯定学不好数学，而解题的关键在于用什么样的解题方法。经过多年的实践，我形成了一套自己的解题模式，以便于获得*佳解题效果。具体来说，我将解题的整个过程分为应试和提升两个阶段，后文将对此进行详细讲解。 应试阶段分为五步： （1）仔细读题审题。 这个阶段很重要，千万不要图快，*好把题目读上两遍，揣摩清楚出题人的意图。 （2）观察联想。 观察、识别问题的结构和模式，并与自己知识结构中的已知问题进行分析、对比。 （3）探索和求解。 在这个过程中，很多时候都是通过类比、归纳寻找解题的思路。在小学阶段，这个过程对于提升孩子的数学能力来说非常重要，类比和归纳是人类解决未知问题的“法宝”。当然，探索和求解的方法还有很多，本书在后面会有详细阐述。 （4）永远不要忘了问“解唯一吗”。 这一点很重要，非常考验思维的完备性。一道题10分，如果有2个答案，你只答了1个，那就只得5分。找出其他所有解，或者证明这就是唯一解，这在数学上非常重要。 （5）学会验算。 验算并不是简单地将题目重新做一遍，而是一门学问。关于验算的内容，本书后面有专门章节阐述。这里只讲几点： 首先，验算方法千万条，读对题目**条，确保没有读错题和会错意是*重要的； 其次，要即时验算、步步为营； *后，验算方法多种多样，比如代入法、殊途同归法、特殊值法、实验验证法、估算法等。要选择*适合所给问题的方法。 如果是考试，那么到这儿解题就结束了。但作为平时的练习，到这里还远远不够。后面的思考才是对提升数学解题能力作用*大的。这就好比健身，当你开始出汗的时候，后面一段时间的坚持才是锻炼效果*好的。 那么还需要做什么呢？ （1）需要问自己：所采用的方法是否可以扩展？ 比如，这个方法在n=10的时候可以用，但变成n=1000的时候还能不能用？ （2）永远要问自己，是否有其他解决方法？ 努力做到一题多解，并学会分析每种方法的好坏和适用条件。一般而言，效率和普适性往往是一对矛盾体。高效的方法并不一定适用于所有场景；反之，低效的方法却可能更通用。 （3）变换角色，把自己当成出题人。 想一想如果自己来出题，可以怎么改变出题条件，真正做到举一反三。 如果能够做到这些，那我相信数学解题能力想不提升都难。 数学是*好的思维体操 虽说很多学科都可以培养孩子的思维能力，但毋庸置疑的是，数学仍是*好的思维体操。 数学学习可以培养孩子的抽象能力、推理能力和解决问题的能力，并锻炼公理化系统方法。我认为，数学可以培养孩子的12大能力和6大优秀品质。这些能力和品质对孩子日后的工作和生活具有非常积极的意义。 培养孩子的数学推理能力 在中小学阶段，我们要循序渐进地培养孩子的数学推理能力。具体来讲，小学阶段，类比推理和归纳推理是需要重点培养的数学能力。在小学高年级和中学阶段，演绎推理将逐渐扮演更重要的角色。 类比推理是根据两个（或两类）事物的某些属性相同或相似，推出它们另一属性也相同或相似的推理方法，是一种从特殊到特殊的推理方法。 听着很玄乎，其实说白了就是依葫芦画瓢。 比如，知道圆的定义是由所有到圆心的距离相等的点构成的集合，那么三维中球面的定义应该是由所有到球心的距离相等的点构成的曲面。 又如，我们知道在十进制中，被9整除的数的特征是其各位数字之和能被9整除，其推理过程是基于数的位值表示，例如： 297=2×102+9×10+7 ??=2×（99+1）+9×（9+1）+7 ??=2×99+9×9+2+9+7 因此，297能被9整除当且仅当其各位数字之和（2+9+7）能被9整除。 我们可以做这样的类比：7进制中，被6整除的数的特征是其各位数字之和能被6整除。推理过程也可以类比十进制的推理。 435（7）=4×100（7）+3×10（7）+5 ????=4×（66（7）+1）+3×（6（7）+1）+5 ????=4×66（7）+3×6（7）+4+3+5 因此，435（7）能被6整除等价于其各位数字之和（4+3+5）能被6整除。 再看一个几何的例子： 下图的正方形边长为1，首先被分成四个相等的正方形，将左上角涂色，然后再将右下角的正方形一分为四，将左上角的涂色。如果我们一直持续这一过程，那么*后被涂色的部分占整个面积的几分之几？ 这个问题*直接的做法是用小学生不能理解的无穷级数求和。如果不用无穷级数求和，可以这样考虑：去掉右下角的1/4块后，剩下的这部分，涂色部分占1/??3。 在剩下的1/4块里，我们再去掉这个1/4块的右下角，那么涂色部分依然占整个面积的1/??3。 依此类推，每次都抠掉右下角的一小块，涂色部分的面积在不同的尺度上都是整个面积的1/??3，因此*后被涂色部分的面积为整个正方形面积的1/??3。 基于这个思路，我们是不是可以解决下面这个问题。 在下面的黄色正三角形ABC中，分别取三边的中点D，E，F并分别连接，然后分别取DE，EF，DF三边的中点H，I，G，并将△DGH，△EHI，△GIF涂成蓝色。接着，对中间的小三角形GHI重复上述操作。如果这一操作一直持续下去，请问，图中涂成蓝色部分的面积占整个正三角形面积的几分之几？（答案及解析可在公众号“昍爸说数学与计算思维”中获取） 但是，由于类比推理的逻辑根据是不充分的，带有或然性，具有猜测性，不一定可靠，不能作为一种严格的数学方法，因此还须经过严格的逻辑论证，才能确认猜测结论的正确性。 比如：“这篇小说只有1000字，文字很流畅，这篇小说得奖了。你写的这篇小说也是1000字，文字也很流畅，因此也一定能得奖。”这样的类比无疑会得出错误的结论。 又如，人类一直希望找到适合生命生存的外星系类地行星，这就是一种类比推理。根据行星的构造、温度、距离恒星的远近等方面具有与地球类似的特征，因此推断其也可能有生命存在。这样的推理结论并不一定正确。 归纳推理 归纳推理是由部分到整体、个别到一般的推理过程，是由关于个别事物的某方面观点过渡到范围较大的观点，由特殊具体的事例推导出一般原理、原则的解释方法。 听着复杂？其实就是找规律！ 可以说，归纳推理能力的培养对于解决未知问题具有重要的作用，是小学阶段应该花力气重点培养的一种能力。 先看一个简单的问题： 2，5，8，11，…，这个数列的第100项是多少? 这个问题显然需要在特殊的基础上进行归纳，从第2项起，每一项都是在前一项的基础上加3，那么第100项应该是在第1项的基础上加99个3，即为2+99×3。可以因此归纳出，第n项的通项公式应该是2+（n－1）×3。 再如，我们知道三角形、四边形、五边形的内角和分别为180°，360°，540°，据此，我们可以归纳出n边形的内角和应该是（n－2）× 180°。
给孩子的数学解题思维课 作者简介
昍爸 中国科学院计算机博士，南京师范大学计算机专业教授，获得“南京师范大学百名青年领军人才”“江苏省青蓝工程优秀青年骨干教师”等称号，首届中国计算机学会科学普及工作委员会委员，美国加州大学访问学者。在国内外高水平期刊和国际会议发表论文60余篇，主持国家自然科学基金项目3项，获得国家授权发明专利20余项、美国授权发明专利2项。 昍爸从小爱好数学，曾在初中和高中时期获得全国数学联赛一等奖，江苏赛区名，高考数学满分。成为父亲后，他注重孩子数学思维的培养，尤其注重培养和提升孩子解决未知问题的热情与能力。在陪伴孩子成长的过程中，他将自己的科研方向与育儿实践结合在一起，做了积极探索，形成别具一格的少儿数学思维和计算思维的科学训练体系，因此特意开设了微信公众号“昍爸说数学与计算思维”（xuanbamath），分享研究心得和实战经验，受到数十万家长的喜爱。
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