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跨学科的项目化学习:4+1课程实践手册 版权信息
- ISBN：9787519124472
- 条形码：9787519124472 ; 978-7-5191-2447-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
跨学科的项目化学习:4+1课程实践手册 本书特色
本书探索了扩学科项目化学习的主题选择和任务群的设计，根据不同的主题探索如何在课程之中融入21世纪对人才关键知识和关键技能的需求。本书不仅突破了国内扩学科项目化学习琐碎化的瓶颈，在课程结构上走出一条可行之路；还提供了丰富的任务案例、灵动鲜活的学与教的故事，对校长和一线教师具有极大的参考价值。
跨学科的项目化学习:4+1课程实践手册 内容简介
本书是上海市教育科研重大课题“‘零起点’政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究”的研究成果，是基于学习基础素养三年来的理论探索与现场实践。作者针对我国中小学教师、学科课程教学现状，选择立足学科、基于课程标准、指向学习素养的项目化学习探索，提炼了学习素养视角下项目化学习的四个特征：核心知识的再建构，创建真实的驱动性问题和成果，用高阶学习包裹低阶学习，以及将素养转化为持续的学习实践；创建了包括六个维度的项目设计框架，充分体现了项目化学习时代性、本土化的特点；针对学科项目化学习设计、跨学科项目化学习，给出了符合我国本土情况的大量项目化学习设计案例和辅助工具，并结合理论框架进行了详细的分析和点评。作者旨在清晰直白地回应：如何才能产生我们所期待的理想学习？本书至少在两个方面做了突破：，它处理了知识和素养在实践中的关系问题。什么样的知识很有价值？什么样的知识可以承载素养？作者在书中从对项目化学习的流程和要素的思考转移到对项目化学习背后的知识观、情境真实性的思考，对这些问题做了回应。第二，这本书跳出了就课堂论课堂的窠臼，将学习设计和课程设计进行了整合。所有这些都为我国当前素养导向的课程改革所亟需，给广大教育研究和实践工作者提供了明确而清晰的指导和支持。
跨学科的项目化学习:4+1课程实践手册 目录
5，一个中西融合的课程结构
**节 “4+1”是什么？
第二节 为什么是“4+1”？
第三节 “1”的结构化设计
第四节 成为“4+1”的教师
第三章 自我认识：在探索世界中发现自我
**节 “自我认识”是什么？
第二节 “自我认识”的项目结构
第三节 “自我认识”项目群：以三年级“情绪和管理”主题为例
第四节 “自我认识”中的学与教
第四章 自我表达：在呈现自己中引发共鸣
**节 “自我表达”是什么？
第二节 “自我表达”的项目结构
第三节 “自我表达”项目群：以一年级“肢体与语言”主题为例
第四节 “自我表达”中的学与教
第五章 自我组织：在系统中平衡自我与组织
**节 “自我组织”是什么？
第二节 “自我组织”的项目结构
第三节 “自我组织”项目群：以一年级“学校的生活”主题为例
第四节 “自我组织”中的学与教
第六章 身边科学：探究现象与预测未知
**节 “身边科学”是什么？
第二节 “身边科学”的项目结构
第三节 “身边科学”项目群：以二年级“多样的生命”主题为例
第四节 “身边科学”中的学与教
第七章 地球空间：保护资源与共享星球
**节 “地球空间”是什么？
第二节 “地球空间”的项目结构
第三节 “地球空间”项目群：以四年级“灾害和援救”主题为例
第四节 “地球空间”中的学与教
第八章 技术工程：技术运用与持续发展
**节 “技术工程”是什么？
第二节 “技术工程”的项目结构
第三节 “技术工程”项目群：以一年级“简单机械”主题为例
第四节 “技术工程”中的学与教
参考文献
后记
展开全部
跨学科的项目化学习:4+1课程实践手册 作者简介
夏雪梅，博士，研究员。上海市教育科学研究院普通教育研究所课程与教学研究室主任，上海学习素养课程研究所所长。美国威斯康星大学、台湾地区师范大学访问学者。全国教育科学“十三五”规划国家一般课题“项目化学习的中国建构与质量评估研究”、2015年上海市教育科学研究重大项目“'零起点'政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究”的项目负责人。主要研究领域：课程设计与实施、课堂观察、学习设计。先后承担全国教育科学规划课题、上海市哲学社会科学规划课题等20余项。著有《项目化学习设计：学习素养视角下的靠前与本土实践》《项日化学习的实施：学习素养视角下的中国建构》《以学习为中心的课堂观察》等，带领项目组合著《素养何以在课堂中生长》，在CSSCI期刊上发表学术论文近40篇，其中多篇论文被人大复印报刊资料全文转载。
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