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新编21世纪教育学系列教材中国教育简史(新编21世纪教育学系列教材) 版权信息
- ISBN：9787300289502
- 条形码：9787300289502 ; 978-7-300-28950-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
新编21世纪教育学系列教材中国教育简史(新编21世纪教育学系列教材) 内容简介
出于激发读者质疑问难的研究兴趣，以培养其独立思考和探索创新能力，本教材考虑改变编写思路，尝试一种从教育问题出发、以专题研究为形式的教育史编写方式。如果说既往常见的通述性中国教育史教材与著作，其编写体例近乎中国传统编年体史书，那么本书专注于记一事之始末，体例则接近历目前的纪事本末体。作者考虑从教育工作的实际需要出发，选择和确定了一些基本教育问题作为编写专题，全书共展开论述9个专题，即宗旨、行政、学制、学校、课程、教材、教学、考试、育德。这些专题大致反映学校工作的基本过程与主要方面，也体现了教育学的基本理论范畴。在每一专题之下，我们尝试展开这一专题所表达的教育理论和实践问题从无到有、由古至今、因时而变的历程。如章“宗旨”，揭示出中国历目前培养目标的嬗变，即设教造士、培养君子、造就儒生、学为圣贤、塑造公民；如第五章“课程”，揭示学校课程的历史变革，即古典分科课程、古代文献课程、体系化的文献课程、近代学校课程、不断拓展的现代课程；等等。希望通过设计这样的中国教育史教材内容体系，达到吸引读者学习、便于将历史和理论知识应用于实践的效果，使中国教育史更加贴近现实需要，也是开创了一种教育史编写的新体裁。这是本教材的特点所在，也是其新意所在。
新编21世纪教育学系列教材中国教育简史(新编21世纪教育学系列教材) 目录
目录
**章宗旨
**节从培养氏族成员到培养统治人才
第二节诸子学派的教育宗旨
第三节经学时代培养儒生的教育宗旨
第四节理学时代学为圣贤的教育宗旨
第五节近代公民教育宗旨的形成与发展
第二章行政
**节古代教育行政的早期形态
第二节依附性的教育行政
第三节专门化的教育行政
第四节近代教育行政的转型与发展
第三章学制
**节古代学校制度的演变
第二节近代学制的引进
第三节近代学制的中国化改造
第四章学校
**节先秦学校的发展
第二节秦汉至隋唐时期的学校
第三节宋元明清的学校
第四节近代新式学校的产生
第五节民国时期学校的发展
第五章课程
**节古典分科课程
第二节古代文献课程
第三节传统学校课程的发展与丰富
第四节学校课程从传统向现代的转换
第五节不断丰富的现代学校课程内涵
第六章教材
**节以文献典籍为教材到自编教材出现
第二节以教材为课程与统编教材
第三节作为“学”材的传统教材臻于鼎盛
第四节由“学”材而“教”材：近代学校教科书
第七章教学
**节以学为本位的个别教学传统
第二节以教为重的集体教学形式
第三节向重学的个别教学传统复归
第四节以教为导向的近代集体教学
第八章考试
**节考试的萌芽与发展
第二节科举制度的创立及其对学校考试的影响
第三节科举的革废和近代学校考试的转型
第四节民国时期科学化考试的探索与学校考试改革
第九章育德
**节敬德主导下的多元育德取向
第二节三纲五常育德的兴衰
第三节传统育德体系的重建
第四节从传统育德向近代德育转型
第五节现代德育实施的不同道路
**章宗旨
**节从培养氏族成员到培养统治人才
第二节诸子学派的教育宗旨
第三节经学时代培养儒生的教育宗旨
第四节理学时代学为圣贤的教育宗旨
第五节近代公民教育宗旨的形成与发展
第二章行政
**节古代教育行政的早期形态
第二节依附性的教育行政
第三节专门化的教育行政
第四节近代教育行政的转型与发展
第三章学制
**节古代学校制度的演变
第二节近代学制的引进
第三节近代学制的中国化改造
第四章学校
**节先秦学校的发展
第二节秦汉至隋唐时期的学校
第三节宋元明清的学校
第四节近代新式学校的产生
第五节民国时期学校的发展
第五章课程
**节古典分科课程
第二节古代文献课程
第三节传统学校课程的发展与丰富
第四节学校课程从传统向现代的转换
第五节不断丰富的现代学校课程内涵
第六章教材
**节以文献典籍为教材到自编教材出现
第二节以教材为课程与统编教材
第三节作为“学”材的传统教材臻于鼎盛
第四节由“学”材而“教”材：近代学校教科书
第七章教学
**节以学为本位的个别教学传统
第二节以教为重的集体教学形式
第三节向重学的个别教学传统复归
第四节以教为导向的近代集体教学
第八章考试
**节考试的萌芽与发展
第二节科举制度的创立及其对学校考试的影响
第三节科举的革废和近代学校考试的转型
第四节民国时期科学化考试的探索与学校考试改革
第九章育德
**节敬德主导下的多元育德取向
第二节三纲五常育德的兴衰
第三节传统育德体系的重建
第四节从传统育德向近代德育转型
第五节现代德育实施的不同道路
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新编21世纪教育学系列教材中国教育简史(新编21世纪教育学系列教材) 节选
中华民族有悠久的历史和灿烂的文化，形成了优秀的教育传统。教育历史值得教育工作者认真加以研究，总结经验与教训。研究教育历史有助于教育工作者探索教育发展规律，增进教育智慧，提高教育理论水平。改革开放以来，中国的教育事业呈现逐步繁荣景象。高等师范教育专业恢复开设中国教育史课程，并把它列为必修的专业基础课。有关行政管理部门没有规定教学大纲，也没有指定必用的中国教育史教材。课程由各校普遍开设，学生学习的迫切需要推动了中国教育史新教材的编写。各校先后出版的教材有《中国教育史》《中国教育发展史》《中国教育简史》《中国教育史简编》《简明中国教育史》等，共同的特点是依教育历史发展的顺序，分时期、设章节、系统又全面地进行概述。这是一种从历史过程出发的教材编写模式，其主要倾向是教师为完成教学任务，重在灌输教育史基本知识，而学生缺乏独立思考与研究的兴趣。为了适应21世纪时代发展的需要，给学生自主学习的空间，激发学生质疑问难的研究兴趣，培养具有独立思考和学术创新能力的人才，我们应该考虑转变教材编写的思路。经过同事们一番认真的商讨，我们认为高等学校的教材不必拘束于一种方式，可以尝试走多样化的道路，以专题研究的形式服务于不同层次、不同学科、不同专业的学习需要。中国教育史课程可以利用的时间是有限的，不一定需要做全面系统、按部就班的讲解，只要抓住主要问题，分析问题的发生与演变过程，总结经验与教训，采取专题研究的形式也是可行的。专题研究的特点是问题集中、突出，来龙去脉清晰，学生学习时注意力比较容易集中，易于把握要点，可以期待有较好的学习效果。据此，我们希望尝试一种从教育问题出发的中国教育史编写方式。如果说既往常见的通述性中国教育史教材与著作，其编写体例近乎中国传统编年体史书，那么本书专注于记一事之始末，体例则接近历史上的纪事本末体。这是本书的特点所在，也是其新意所在，是需要读者注意的。既然是从问题出发，又应当从哪些问题出发？经过编写团队深入研究，考虑从教育工作的实际需要出发，选择和确定了一些基本教育问题作为编写专题。先经大家提议，然后集中意见，形成如下专题，顺序成章。这些专题包括：宗旨、行政、学制、学校、课程、教材、教学、考试、育德。这也是本书的九章内容。这九个专题大致反映学校工作的过程与方面，也体现了教育学的基本理论范畴。按各章主题，先阐述学校外部的教育环境，后论述学校内部的教育要素，这样的排列顺序体现了从教育宏观政策、制度到学校教育工作实施的具体方面的教育思想和实践逻辑。在每一个专题之下，我们尝试展开这一专题所表达的教育理论和实践问题从无到有、由古至今、因时而变的历程。如**章“宗旨”，揭示出中国历史上培养目标的嬗变，即设教造士、培养君子、造就儒生、学为圣贤、塑造公民；如第五章“课程”，揭示学校课程的历史变革，即古典分科课程、古代文献课程、体系化的文献课程、近代学校课程变革、不断拓展的现代课程；如第八章“考试”，揭示出考试评价在中国历史上的变迁，即古代学校的考试、科举考试与学校考试的伴生、近代学校考试的变革、近代学校中的考试；如第九章“育德”，揭示历史上道德教育的演变，即崇“德”主旋律下的多元育德取向，道德教化的确立、危机与动摇，传统育德体系的重建，从传统育德向近代德育转型，现代德育实施的不同道路，等等。我们希望通过设计这样的中国教育史教材内容体系，达到吸引读者学习、便于将历史和理论知识应用于实践的效果，使中国教育史更加贴近现实需要。然而，事物总是辩证地存在的。以专题研究形式编写的中国教育史教材，在内容的组织方面具有明显的优长之处，即可以很快地了解乃至把握某一教育问题的原本始末，而不需要读者去进行梳理。但是这样的体裁也存在不足，即它将教育历史的整体画面条分缕析了，可能会造成教育的问题与问题之间的疏离甚至割裂。虽然同事们在编写过程中很注意专题的关联、呼应、侧重、规避，但仍可能不尽如人意。十分希望读者在阅读本书时，能够注意关联阅读其他相关章节的内容，以期加强对中国教育史的整体理解和把握。参加本书编写工作的人员为：蒋纯焦（**章“宗旨”、第二章“行政”）、王伦信（第三章“学制”、第四章“学校”、第八章“考试”）、杜成宪（第五章“课程”、第六章“教材”）、陈祥龙（第七章“教学”）、孙培青（第九章“育德”）。孙培青为主编，负责全书的统稿。中国人民大学出版社将本书列入“新编21世纪教育学系列教材”；在编写过程中，策划编辑王雪颖老师给予我们很大的帮助。对此，谨表达我们由衷的感谢！以专题研究形式编写中国教育史教材乏有实践者，因此可资借鉴的经验不多，尽管我们尽己之所能，但仍觉有不足之处。如果能得到方家同好不吝赐教，那就是我们的幸运了。先致谢忱！
新编21世纪教育学系列教材中国教育简史(新编21世纪教育学系列教材) 作者简介
孙培青，华东师范大学教育学部教育学系教授、博士生导师，享受国务院政府特殊津贴。曾任华东师范大学教育系主任、中国教育学会教育史分会理事长。主要研究方向为中国教育思想史与教育制度史。编著有《中国教育史》、《中国教育思想史》（三卷）、《中国教育管理史》、《中国教育家评传（第一卷）》、《中国考试通史（第一卷）》、《中国教育史研究??隋唐分卷》、《隋唐五代教育论著选》、《中国考试史文献集成(隋唐五代)》、《中华大典??教育典》等。王伦信，华东师范大学教育学部教育学系教授、博士生导师。主要研究领域为中国教育史。著有《陈鹤琴教育思想研究》《清末民国时期中学教育研究》《新中国中学教育改革研究》《教育家陈鹤琴研究》《上海教育史（第一卷）》等，合作及参与撰编著作、高校教材等10多部，发表论文近40篇。参与《中华大典??教育典》的编纂工作，主持***与教育部重点课题“我国20世纪中学教育改革的历程与问题研究”“技术向度的中国教育史考察：媒介演进对教育发展的影响”“中国传统家风家教的现代转化与传承研究”等。 杜成宪，华东师范大学教育学部教育学系教授、博士生导师，马克思主义理论研究和建设工程首席专家，全国教育科学规划领导小组教育理论与教育史组成员。曾任华东师范大学教育学部教育学系主任、中国教育学会教育史分会副理事长。主要研究方向为中国教育史、教育史学理论。编著有《早期儒家学习范畴研究》、《中国教育史学九十年》、《中国幼儿教育史》、《教育史学》、《幼儿教育思想史》、《中外教育简史》、《大辞海??教育卷》、《共和国教育60年》、《大夏教育文存》（12卷）、《上海教育史》（4卷）、《中国近代教育文献丛刊??教育史卷》、《共和国教育70年》等。获宝钢优秀教师奖、上海市育才奖、上海市邓小平理论研究和宣传优秀成果奖一等奖。
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