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普通高中课程标准2017年版2020修订 教师指导英语 版权信息
- ISBN：9787572003714
- 条形码：9787572003714 ; 978-7-5720-0371-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
普通高中课程标准2017年版2020修订 教师指导英语 内容简介
高中英语新课标所倡导的指向学科核心素养发展的英语学习活动观，符合外语学习综合性、关联性、实践性等特点。基于真实社会情境和学生生活语境的自主学习、合作学习和探究学习活动是体验式的、过程式的，同时也是建构式的。在英语课程教学过程中，基于语篇所提供的主题情境，由信息获取与理解、梳理与加工、整合与内化、表达与交流、迁移与创新等环节构成一系列融语言、思维、文化为一体的学习活动，旨在架起课程内容和课程目标之间的桥梁，使教师在以学生为中心的学习活动中落实英语课程内容和素养发展要求，使学生通过体验式、互动式、建构式的生动有趣且富有挑战的学习活动，逐步实现发展学科核心素养的具体目标和成为具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人的课程总目标。 高中英语新课标力求使普通高中英语课程体现新时期党和国家对基础教育人才培养的基本要求，体现高中英语教育的国际发展趋势，体现融知识技能、过程方法、情感态度价值观于一炉的核心素养发展导向，体现高中阶段学生全面而有个性发展的需求，体现适合高中学生多元发展的课程设计和课程内容，体现课程内容的时代性、基础性、选择性和关联性，体现指向学科核心素养发展的学业质量和考试评价要求，促进学生全面而有个性的发展，为他们适应未来社会生活、接受高等教育和职业发展做准备，为学生终身发展奠定基础，为学生今后参与社会主义强国建设和人类命运共同体构建发展提升**品格和关键能力。 高中英语新课标为高中英语教育绘制了新的发展蓝图，而把蓝图变为现实却是摆在广大教师面前的巨大挑战。教师要转变以学科知识和技能为目标的教学观念，深刻理解学科育人的重大意义，积极探索基于学科内容、依托学科活动的育人有效途径。努力改变碎片化的教学方式，采用以主题意义为代领的、六要素整合的教学方式，努力实践英语学习活动观，通过学习理解、应用实践和迁移创新等语言、文化、思维融合的教学，使英语学习的过程成为学生提高语言能力、提升文化意识、提炼思维品质、增强学习能力的过程。
普通高中课程标准2017年版2020修订 教师指导英语 目录
**部分 高中英语课程标准的修订背景与主要精神
1．1 高中英语课程标准修订的背景、依据和目的是什么？
1．2 课程标准修订借鉴了哪些研究成果和成功经验？
1．3 课程标准修订的主要内容和取得的重要突破是什么？
1．4 新课标与实验版相比主要有哪些变化？
1．5 教师在实施新课标中应该注意哪些主要问题？
1．6 新课标的主要变化旨在解决英语课改的哪些主要问题？
第二部分 学科核心素养与学科育人价值
2．1 什么是学科核心素养？为什么要提出这一概念？
2．2 学科核心素养与综合素质是什么关系？与三维目标是什么关系？
2．3 什么是英语学科本质？英语学科核心素养是基于怎样的学科本质观和育人价值提出来的？
2．4 构成英语学科核心素养体系的每个素养其具体内涵和表现特征是什么？
2．5 如何理解英语学科四个核心素养之间的关系？为什么说从学科本质和育人价值出发，几个核心素养之间构成了一个有机整体？
2．6 新课标中的课程目标与学科核心素养是什么关系？与实验版课标的课程目标相比，在表述上有哪些变化？
第三部分课程结构与学分选修
3．1 与实验版课标相比，新课标的课程结构主要有哪些变化？其变化的依据是什么？
3．2 为什么要实行学分制？制定学分的依据是什么？在完成高中学业的过程中，是否对学分有*低要求？
3．3 将课程结构划分为必修、选择性必修和选修三类课程，三类课程彼此之间是什么关系？划分的具体依据是什么？
3．4 三类课程在课程内容、教学要求、课程实施等方面有哪些联系和区别？
……
第四部分 课程内容
第五部分 学业质量标准
第六部分 教学与评价建议
第七部分 学业水平考试和高考命题
第八部分 案例及分析
附录 教学案例集锦
参考文献
1．1 高中英语课程标准修订的背景、依据和目的是什么？
1．2 课程标准修订借鉴了哪些研究成果和成功经验？
1．3 课程标准修订的主要内容和取得的重要突破是什么？
1．4 新课标与实验版相比主要有哪些变化？
1．5 教师在实施新课标中应该注意哪些主要问题？
1．6 新课标的主要变化旨在解决英语课改的哪些主要问题？
第二部分 学科核心素养与学科育人价值
2．1 什么是学科核心素养？为什么要提出这一概念？
2．2 学科核心素养与综合素质是什么关系？与三维目标是什么关系？
2．3 什么是英语学科本质？英语学科核心素养是基于怎样的学科本质观和育人价值提出来的？
2．4 构成英语学科核心素养体系的每个素养其具体内涵和表现特征是什么？
2．5 如何理解英语学科四个核心素养之间的关系？为什么说从学科本质和育人价值出发，几个核心素养之间构成了一个有机整体？
2．6 新课标中的课程目标与学科核心素养是什么关系？与实验版课标的课程目标相比，在表述上有哪些变化？
第三部分课程结构与学分选修
3．1 与实验版课标相比，新课标的课程结构主要有哪些变化？其变化的依据是什么？
3．2 为什么要实行学分制？制定学分的依据是什么？在完成高中学业的过程中，是否对学分有*低要求？
3．3 将课程结构划分为必修、选择性必修和选修三类课程，三类课程彼此之间是什么关系？划分的具体依据是什么？
3．4 三类课程在课程内容、教学要求、课程实施等方面有哪些联系和区别？
……
第四部分 课程内容
第五部分 学业质量标准
第六部分 教学与评价建议
第七部分 学业水平考试和高考命题
第八部分 案例及分析
附录 教学案例集锦
参考文献
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普通高中课程标准2017年版2020修订 教师指导英语 作者简介
梅德明，上海外国语大学教授、博士生导师，中国外语战略研究中心学术委员会主任，中国学术英语教学研究会副会长，国家教材委员会专家委员会委员，教育部高中英语课标组组长，教育部义务教育英语课标组组长，上海市教育考试命题与评价指导委员会委员，上海国际教育考试及境外教材评价服务中心主任。两次获国家教学成果二等奖，三次获上海市教学成果一等奖，并获宝钢全国优秀教师奖、上海市高校教学名师奖、国家高等教育精品教材奖、上海市高等教育优秀教材奖、上海市哲学社会科学学术成果奖等。曾任上海外国语大学英语学院院长、海外合作学院院长、国家（教育部）基础教育课程教材专家工作委员会委员。主要从事语言学及应用语言学、外语教学理论及课程建设与评价、口译理论与教学研究和英语教学。学术成果1000多万字，著有《语言学及应用语言学百科全书》《现代语言学》《现代句法学》《大中小学一条龙英语人才培养模式研究》《国际化创新型外语人才培养模式研究》《我国大中小学生外语能力标准与评价体系研究》《英语能力及评价国际考察研究》《V'-域内词序及中心语方位性研究》《思想本质》《新编英语教程》《大学英语口语教程》《英语泛读教程》《英语听力教程》《英语写作》《海外留学英语系列教程》《高级口译教程》《中级口译教程》《口译进阶教程》《口译技能教程》《通用口译教程》《商务口译教程》《新编商务英语翻译》《汉英口译词典》《新编英汉学习词典》等专著、译著、教材及辞书，主编普通高等教育“九五”“十五”“十一五”“十二五”“十三五”国家级规划教材。
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