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家庭环境中家长干预幼儿数学学习的实践研究 版权信息
- ISBN：9787568256803
- 条形码：9787568256803 ; 978-7-5682-5680-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
家庭环境中家长干预幼儿数学学习的实践研究 内容简介
研究的目的是在文献和调查研究的基础上, 以建构学习理论、情境学习理论、生活学习理论、干预理论等为依据, 探索家长有效干预幼儿数学学习的途径和方法。旨在提高家长干预幼儿数学学习的效果, 研究和探索幼儿数学学习与发展的合理途径, 提供幼儿数学学习的良好开端。
家庭环境中家长干预幼儿数学学习的实践研究 目录
**章 绪论
**节 问题的提出
一、幼儿数学学习的特点
二、幼儿数学学习和教育的重要性
三、幼儿数学学习和教育中的问题
四、家庭教育在幼儿数学学习和教育中的作用
第二节 研究问题及意义
一、研究问题
二、研究的意义
三、研究支持人员和单位
第三节 研究框架
第二章 文献综述
**节 概念界定
一、学习
二、幼儿学习和数学学习
三、干预和幼儿数学学习干预
四、家长和家庭环境
第二节 关于幼儿数学学习与发展的相关研究
一、幼儿数学学习与发展的相关理论研究
二、幼儿数学学习与发展的相关实践研究
第三节 幼儿数学学习与发展干预方面的相关研究
一、幼儿数学学习的干预研究
二、家庭干预幼儿数学学习和发展的研究
第四节 对已有理论和研究的评析
一、关于“幼儿数学学习及干预”方面研究的不足
二、以往研究给本研究的启示
第三章 理论基础
**节 西方重要的学习理论
一、行为主义学习理论
二、认知主义学习理论
三、人本主义学习理论
四、杜威的“儿童中心论”和实用主义教育思想
五、加涅的信息加工学习理论
六、建构主义学习理论
第二节 我国现代重要的学习理论
一、陈鹤琴（1892-1982）的“活教育”的思想体系
二、陶行知生活教育理论
第四章 家长对幼儿数学学习内容的了解及干预状况调查
一、幼儿数学学习“操作化
二、幼儿数学学习的“游戏化
三、幼儿数学“生活化
**节 家长对幼儿数学学习内容了解情况的调查研究
一、研究目的
二、研究对象和工具
三、研究结果
四、分析和讨论
第二节 家长对幼儿数学学习行为的认识和了解情况的调查研究
一、研究目的
二、研究方法
三、研究结果
四、分析和讨论
第三节 家庭环境中家长干预幼儿数学学习情况的调查研究
一、研究目的
二、研究方法
三、研究结果
四、分析和结论
第五章 促进家长干预幼儿数学学习水平提高的研究
**节 家长干预幼儿数学学习的研究设计
一、研究目的
二、研究的对象和工具
三、研究过程
第二节 家长干预幼儿数学学习的研究分析
一、研究结果
二、结论和启示
第六章 在家庭环境中家长干预幼儿数学学习的实践研究
**节 在家庭中提供实物材料干预幼儿数学学习的研究
一、研究目的
二、研究对象和工具
三、研究过程
四、研究结果和分析
五、研究结论和启示
第二节 在家庭烹饪活动中干预幼儿数学学习的研究
一、研究目的
二、研究方法
三、实验过程
四、结果和分析
五、讨论
六、结论和反思
第七章 综合讨论
**节 对干预实施者——家长的研究工作
一、**阶段调查研究
二、第二阶段实施干预
第二节 对家长干预幼儿数学学习实践的讨论
一、提供干预材料的干预研究
二、在家庭活动中家长干预幼儿数学学习研究的讨论
第八章 研究结论教育启示及研究的不足
**节 研究结论
第二节 教育启示与建议
一、重新审视幼儿数学学习活动本身
二、认识幼儿的需要
三、认识家长的需要
第三节 研究不足和后续研究
一、研究不足
二、后续研究
第九章 家长和教师干预幼儿数学学习的实践
**节 玩教具在幼儿数学学习中的应用
一、提供实物材料和环境，丰富幼儿的数学经验
二、通过操作活动，鼓励幼儿进行数学探索
三、重视幼儿的体验和幼儿数学教育的过程
四、玩教具应用中的误区与应对策略
第二节 家长（教师）指导幼儿数学学习的句式
第三节 解读幼儿的数学学习活动与行为
一、自然情境下的学习
二、非正式的数学学习
三、结构性数学学习
附录
参考文献
后记
**节 问题的提出
一、幼儿数学学习的特点
二、幼儿数学学习和教育的重要性
三、幼儿数学学习和教育中的问题
四、家庭教育在幼儿数学学习和教育中的作用
第二节 研究问题及意义
一、研究问题
二、研究的意义
三、研究支持人员和单位
第三节 研究框架
第二章 文献综述
**节 概念界定
一、学习
二、幼儿学习和数学学习
三、干预和幼儿数学学习干预
四、家长和家庭环境
第二节 关于幼儿数学学习与发展的相关研究
一、幼儿数学学习与发展的相关理论研究
二、幼儿数学学习与发展的相关实践研究
第三节 幼儿数学学习与发展干预方面的相关研究
一、幼儿数学学习的干预研究
二、家庭干预幼儿数学学习和发展的研究
第四节 对已有理论和研究的评析
一、关于“幼儿数学学习及干预”方面研究的不足
二、以往研究给本研究的启示
第三章 理论基础
**节 西方重要的学习理论
一、行为主义学习理论
二、认知主义学习理论
三、人本主义学习理论
四、杜威的“儿童中心论”和实用主义教育思想
五、加涅的信息加工学习理论
六、建构主义学习理论
第二节 我国现代重要的学习理论
一、陈鹤琴（1892-1982）的“活教育”的思想体系
二、陶行知生活教育理论
第四章 家长对幼儿数学学习内容的了解及干预状况调查
一、幼儿数学学习“操作化
二、幼儿数学学习的“游戏化
三、幼儿数学“生活化
**节 家长对幼儿数学学习内容了解情况的调查研究
一、研究目的
二、研究对象和工具
三、研究结果
四、分析和讨论
第二节 家长对幼儿数学学习行为的认识和了解情况的调查研究
一、研究目的
二、研究方法
三、研究结果
四、分析和讨论
第三节 家庭环境中家长干预幼儿数学学习情况的调查研究
一、研究目的
二、研究方法
三、研究结果
四、分析和结论
第五章 促进家长干预幼儿数学学习水平提高的研究
**节 家长干预幼儿数学学习的研究设计
一、研究目的
二、研究的对象和工具
三、研究过程
第二节 家长干预幼儿数学学习的研究分析
一、研究结果
二、结论和启示
第六章 在家庭环境中家长干预幼儿数学学习的实践研究
**节 在家庭中提供实物材料干预幼儿数学学习的研究
一、研究目的
二、研究对象和工具
三、研究过程
四、研究结果和分析
五、研究结论和启示
第二节 在家庭烹饪活动中干预幼儿数学学习的研究
一、研究目的
二、研究方法
三、实验过程
四、结果和分析
五、讨论
六、结论和反思
第七章 综合讨论
**节 对干预实施者——家长的研究工作
一、**阶段调查研究
二、第二阶段实施干预
第二节 对家长干预幼儿数学学习实践的讨论
一、提供干预材料的干预研究
二、在家庭活动中家长干预幼儿数学学习研究的讨论
第八章 研究结论教育启示及研究的不足
**节 研究结论
第二节 教育启示与建议
一、重新审视幼儿数学学习活动本身
二、认识幼儿的需要
三、认识家长的需要
第三节 研究不足和后续研究
一、研究不足
二、后续研究
第九章 家长和教师干预幼儿数学学习的实践
**节 玩教具在幼儿数学学习中的应用
一、提供实物材料和环境，丰富幼儿的数学经验
二、通过操作活动，鼓励幼儿进行数学探索
三、重视幼儿的体验和幼儿数学教育的过程
四、玩教具应用中的误区与应对策略
第二节 家长（教师）指导幼儿数学学习的句式
第三节 解读幼儿的数学学习活动与行为
一、自然情境下的学习
二、非正式的数学学习
三、结构性数学学习
附录
参考文献
后记
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