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思维影响教育.给教师88个批判试思考 版权信息
- ISBN：9787567590755
- 条形码：9787567590755 ; 978-7-5675-9075-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
思维影响教育.给教师88个批判试思考 本书特色
《思维影响教育——给教师88个批判式思考》精选88篇作者多年行走一线学校的观察笔记，围绕思维与课堂、思维与德育、思维与课程、思维与教科研等，提出不少原创性思考，如“聚焦‘课堂革命’”“好课堂只在一念间”“让爱变现”“课题是教师素养提升之道”“让教师发声”等。角度细微，接地气，兼具可读性与实用性。
思维影响教育.给教师88个批判试思考 内容简介
◎华东师范大学教授李政涛倾情作序推荐
◎作者徐明是江苏省特级教师、《中国教师报》特聘课改专家，多年从事一线教学、教科研管理，区域教育综合改革及教师专业提升工作，思考源于丰富的实践
◎《思维影响教育——给教师88个批判式思考》围绕思维与课堂、思维与德育、思维与课程、思维与教科研等，提出不少原创性思考，角度细微，接地气，兼具可读性与实用性，极具培训教材的畅销品质
推荐篇目:
序 课堂革命，从思维革命开始
思考2：谁规定了每个孩子只能喜欢一棵树？ P005
思考56：谁来等等教师的灵魂？ P139
思考70：让创新思维弥漫校园 P181
思维影响教育.给教师88个批判试思考 目录
序 课堂革命，从思维革命开始 ……001
**辑 什么是好的课堂
思考1：可否让孩子在课堂上“撒点欢儿”？ ……003
思考2：谁规定了每个孩子只能喜欢一棵树？ ……005
思考3：弱水三千，该取哪一瓢？ ……007
思考4：不叫任何一节课虚度 ……009
思考5：口若悬河与惜词如金 ……011
思考6：可否让学生再做一遍？ ……013
思考7：合作学习会助长学生开小差吗？ ……014
思考8：疏忽的岂止是概念 ……015
思考9：话说提问“偏心” ……016
思考10：表扬之后怎么办？ ……019
思考11：当学生比教师走得更快…… ……020
思考12：聚焦“课堂革命”之一：什么样的“革命” ……022
思考13：聚焦“课堂革命”之二：诀别还是离别 ……024
思考14：聚焦“课堂革命”之三：“派系林立”的革命 ……027
思考15：聚焦“课堂革命”之四：跟着志愿者学“革命” ……029
第二辑 如何“让爱变现”
思考16：王健林给我们什么启迪？ ……035
思考17：留一把椅子给“老虎” ……037
思考18：摘掉假睫毛之后的“爱情”…… ……038
思考19：画蚂蚁的孩子 ……039
思考20：换个角度看“优势” ……041
思考21：开学“三事” ……042
思考22：你以为你理解的就是你所理解的？ ……044
思考23：做个“懒”教师 ……046
思考24：从“对付”作业到“看待”人 ……048
思考25：应“战” ……050
思考26：莫云教师痴 ……052
思考27：爱给谁看？笑在何时？ ……055
思考28：表扬的成本 ……057
思考29：一只调羹，一面镜子 ……059
思考30：幼儿家长会3.0 ……061
思考31：判断的自信与选择的尊严 ……063
思考32：亲妈为什么不敌老师？ ……065
思考33：从“不速之客”到“永久居民” ……068
思考34：孩子的“原则”与“狡黠” ……071
思考35：跌跌撞撞又一天 ……074
第三辑 教科研到底是什么？
思考36：教科研到底是什么？ ……079
思考37：教科室主任的角色 ……083
思考38：课题是教师素养提升之道 ……086
思考39：“草根”科研发生的样子 ……089
思考40：从准确定位开始：改变学校科研生态 ……092
思考41：从准确定位开始：重塑区域教科研管理者的形象 ……095
思考42：开题并非研究的开始 ……098
思考43：走出“怪循环” ……100
思考44：“少谈些主义”的草根科研及其背后 ……102
思考45：课题结题“想”什么？ ……105
思考46：好课由“一点”再及其余 ……108
思考47：别让“惯性”遮蔽了眼睛 ……111
思考48：反对一种“精致”的“伪科研” ……114
思考49：警惕一种“伪教育”：遮蔽真相 ……117
思考50：教师渐进性课改的可能打开方式 ……119
第四辑 谁来等等教师的灵魂
思考51：倾听第四种声音 ……125
思考52：教师发声的“武林秘笈” ……128
思考53：教师发声岂止在课堂 ……131
思考54：终究是人师：听周德藩先生讲故事 ……133
思考55：谁为今天守门？ ……136
思考56：谁来等等教师的灵魂？ ……139
思考57：东西南北中：他们为教师代言 ……142
思考58：做“名”师，还是做“明”师？ ……145
思考59：要“名”师，更要“民”师 ……148
思考60：未曾离别：致敬那些并不完美的先生们 ……151
思考61：好老师只是多说了一句话 ……154
思考62：课堂上还要不要“讲” ？ ……156
思考63：不止于悔 ……159
思考64：今天怎样看教师的权威？ ……162
思考65：让学校的“非正式组织”做“正式”的事情 ……164
思考66：按下什么“葫芦”，起了什么“瓢” ……167
思考67：应对“课堂答错”中的教师智慧 ……170
思考68：谁帮教师“过三关”？ ……173
思考69：班主任与科任教师：建一个什么样的团队 ……176
第五辑 怎么让笑容直抵孩子内心
思考70：让创新思维弥漫校园 ……181
思考71：教室里的“人类命运共同体” ……184
思考72：清华附小到底“闹腾”了什么？ ……186
思考73：从校庆的“升级换代”说起 ……189
思考74：“高大上”背后的“童子功” ……191
思考75：让教育论坛回归本位 ……194
思考76：不做“教师的医生”也罢 ……196
思考77：别让马云抢了教师的“饭碗” ……199
思考78：学校要建什么样的“国学堂”？ ……202
思考79：让笑容直抵孩子内心 ……205
思考80：莫使教师成“鸟”人 ……208
思考81：莫要小瞧“基础题” ……211
思考82：如雪的教育改革：“怕他不来，又怕他乱来” ……214
思考83：学科课堂的生活化改造：现实的选择与可能的道路 ……217
思考84：热闹的人工智能时代，冷静的创造力课堂 ……221
思考85：知识App时代，课堂如何维护“讲”的尊严？ ……225
思考86：“小学神题”与创造力教育 ……229
思考87：当年其实可以教得更好 ……233
思考88：“减负”三问 ……236
**辑 什么是好的课堂
思考1：可否让孩子在课堂上“撒点欢儿”？ ……003
思考2：谁规定了每个孩子只能喜欢一棵树？ ……005
思考3：弱水三千，该取哪一瓢？ ……007
思考4：不叫任何一节课虚度 ……009
思考5：口若悬河与惜词如金 ……011
思考6：可否让学生再做一遍？ ……013
思考7：合作学习会助长学生开小差吗？ ……014
思考8：疏忽的岂止是概念 ……015
思考9：话说提问“偏心” ……016
思考10：表扬之后怎么办？ ……019
思考11：当学生比教师走得更快…… ……020
思考12：聚焦“课堂革命”之一：什么样的“革命” ……022
思考13：聚焦“课堂革命”之二：诀别还是离别 ……024
思考14：聚焦“课堂革命”之三：“派系林立”的革命 ……027
思考15：聚焦“课堂革命”之四：跟着志愿者学“革命” ……029
第二辑 如何“让爱变现”
思考16：王健林给我们什么启迪？ ……035
思考17：留一把椅子给“老虎” ……037
思考18：摘掉假睫毛之后的“爱情”…… ……038
思考19：画蚂蚁的孩子 ……039
思考20：换个角度看“优势” ……041
思考21：开学“三事” ……042
思考22：你以为你理解的就是你所理解的？ ……044
思考23：做个“懒”教师 ……046
思考24：从“对付”作业到“看待”人 ……048
思考25：应“战” ……050
思考26：莫云教师痴 ……052
思考27：爱给谁看？笑在何时？ ……055
思考28：表扬的成本 ……057
思考29：一只调羹，一面镜子 ……059
思考30：幼儿家长会3.0 ……061
思考31：判断的自信与选择的尊严 ……063
思考32：亲妈为什么不敌老师？ ……065
思考33：从“不速之客”到“永久居民” ……068
思考34：孩子的“原则”与“狡黠” ……071
思考35：跌跌撞撞又一天 ……074
第三辑 教科研到底是什么？
思考36：教科研到底是什么？ ……079
思考37：教科室主任的角色 ……083
思考38：课题是教师素养提升之道 ……086
思考39：“草根”科研发生的样子 ……089
思考40：从准确定位开始：改变学校科研生态 ……092
思考41：从准确定位开始：重塑区域教科研管理者的形象 ……095
思考42：开题并非研究的开始 ……098
思考43：走出“怪循环” ……100
思考44：“少谈些主义”的草根科研及其背后 ……102
思考45：课题结题“想”什么？ ……105
思考46：好课由“一点”再及其余 ……108
思考47：别让“惯性”遮蔽了眼睛 ……111
思考48：反对一种“精致”的“伪科研” ……114
思考49：警惕一种“伪教育”：遮蔽真相 ……117
思考50：教师渐进性课改的可能打开方式 ……119
第四辑 谁来等等教师的灵魂
思考51：倾听第四种声音 ……125
思考52：教师发声的“武林秘笈” ……128
思考53：教师发声岂止在课堂 ……131
思考54：终究是人师：听周德藩先生讲故事 ……133
思考55：谁为今天守门？ ……136
思考56：谁来等等教师的灵魂？ ……139
思考57：东西南北中：他们为教师代言 ……142
思考58：做“名”师，还是做“明”师？ ……145
思考59：要“名”师，更要“民”师 ……148
思考60：未曾离别：致敬那些并不完美的先生们 ……151
思考61：好老师只是多说了一句话 ……154
思考62：课堂上还要不要“讲” ？ ……156
思考63：不止于悔 ……159
思考64：今天怎样看教师的权威？ ……162
思考65：让学校的“非正式组织”做“正式”的事情 ……164
思考66：按下什么“葫芦”，起了什么“瓢” ……167
思考67：应对“课堂答错”中的教师智慧 ……170
思考68：谁帮教师“过三关”？ ……173
思考69：班主任与科任教师：建一个什么样的团队 ……176
第五辑 怎么让笑容直抵孩子内心
思考70：让创新思维弥漫校园 ……181
思考71：教室里的“人类命运共同体” ……184
思考72：清华附小到底“闹腾”了什么？ ……186
思考73：从校庆的“升级换代”说起 ……189
思考74：“高大上”背后的“童子功” ……191
思考75：让教育论坛回归本位 ……194
思考76：不做“教师的医生”也罢 ……196
思考77：别让马云抢了教师的“饭碗” ……199
思考78：学校要建什么样的“国学堂”？ ……202
思考79：让笑容直抵孩子内心 ……205
思考80：莫使教师成“鸟”人 ……208
思考81：莫要小瞧“基础题” ……211
思考82：如雪的教育改革：“怕他不来，又怕他乱来” ……214
思考83：学科课堂的生活化改造：现实的选择与可能的道路 ……217
思考84：热闹的人工智能时代，冷静的创造力课堂 ……221
思考85：知识App时代，课堂如何维护“讲”的尊严？ ……225
思考86：“小学神题”与创造力教育 ……229
思考87：当年其实可以教得更好 ……233
思考88：“减负”三问 ……236
展开全部
思维影响教育.给教师88个批判试思考 作者简介
徐明，江苏扬中人。江苏省镇江市教师发展中心主任，江苏省教育学会常务理事。江苏省特级教师，正高级教师。多年从事一线教学、教科研管理，区域教育综合改革及教师专业提升工作。近年来倡导“三边”（田边、水边、山边）学校/教师发展行动，并在理论与实践探索上身体力行。
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