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信息化时代的教育教学理论与实践研究 版权信息
- ISBN：9787517071488
- 条形码：9787517071488 ; 978-7-5170-7148-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
信息化时代的教育教学理论与实践研究 本书特色
本书共包括八章内容，**章对现代教育及教育信息化的基本内容进行了具体阐述；第二章对教育教学的相关理论进行了具体分析；第三章对现代教育中的教师进行了深入研究；第四章对现代教育中的学生进行了详细探究；第五章具体阐述了现代教育中的教学过程与教学资源；第六章对现代教育中的教学设计与评价进行了具体研究；第七章深入分析了现代教育中的教学方法与教学艺术；第八章对现代教育中的教学媒体与教学管理进行了详细阐述。本书紧紧围绕信息化与教育教学的关系展开论述，针对性和可操作性都比较强。此外，全书内容丰富翔实、结构清晰明了、论述明确严谨、语言精准通俗。相信本书的出版，能够为信息化时代教育教学的顺利开展提供一些有益的借鉴。
信息化时代的教育教学理论与实践研究 内容简介
当前正处于信息化时代，在这一时代信息网络发展迅速、运用广泛，以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术也有了飞跃性发展。在其影响下，教育教学的理论与实践出现了新的变化。 《信息化时代的教育教学理论与实践研究》内容涵盖了现代教育及教育信息化、教学设计与评价、教学方法与教学艺术等内容。全书紧紧围绕着信息化时代教育教学的实际展开论述，对于教育教学理论的进一步发展以及为教育教学的实践工作具有重要的指导意义。
信息化时代的教育教学理论与实践研究 目录
前言
**章 现代教育及教育信息化
**节 教育的本质和基本要素
第二节 现代教育的产生与发展
第三节 现代教育的目的及其确立与分类
第四节 教育信息化的内涵
第五节 教育信息化的发展历史与发展目标
第二章 教育教学的相关理论认知
**节 行为主义学习理论
第二节 认知主义学习理论
第三节 人本主义学习理论
第三章 现代教育中的教师
**节 教师职业的历史形成与内在价值
第二节 教师的职业理念与职业道德
第三节 教师的专业发展及其素质要求
第四节 新时期教育与社会发展对教师心理的挑战
第五节 信息化环境下教师信息技术能力要求与技术素养
第四章 现代教育中的学生
**节 学生的本质、权利和义务
第二节 学生的心理与学习动机探讨
第三节 新时期中小学及大学生的发展特点
第四节 当代学校学生管理研究
第五节 信息化环境下的终身教育
第五章 现代教育中的教学过程与教学资源
**节 教学过程的本质及其规律
第二节 现代教学过程的基本环节和组织形式
第三节 课程资源的开发与利用
第四节 数字化学习资源的开发与应用
第五节 网络教育资源应用
第六章 现代教育中的教学设计与评价
**节 现代教学设计的模式与功能特征
第二节 现代教育课程的设计开发
第三节 现代教学设计的发展创新
第四节 教育评价的步骤与方法
第五节 当代教育评价改革与创新
第六节 信息化环境下的教学评价
第七章 现代教育中的教学方法与教学艺术
**节 现代教学方法的分类与原则
第二节 教学方法的优化选择
第三节 当代教学方法的新发展
第四节 课堂教学语言艺术与课堂讲授艺术
第五节 教师教态、心态调整艺术
第六节 教学艺术风格探讨
第八章 现代教育中的教学媒体与教学管理
**节 教学媒体的基本认知
第二节 教学媒体的有效选择与组合
第三节 教育信息技术与多媒体教室
第四节 教育管理原理和原则
第五节 当代教育管理中的沟通与协调
第六节 信息化与教学管理研究
参考文献
**章 现代教育及教育信息化
**节 教育的本质和基本要素
第二节 现代教育的产生与发展
第三节 现代教育的目的及其确立与分类
第四节 教育信息化的内涵
第五节 教育信息化的发展历史与发展目标
第二章 教育教学的相关理论认知
**节 行为主义学习理论
第二节 认知主义学习理论
第三节 人本主义学习理论
第三章 现代教育中的教师
**节 教师职业的历史形成与内在价值
第二节 教师的职业理念与职业道德
第三节 教师的专业发展及其素质要求
第四节 新时期教育与社会发展对教师心理的挑战
第五节 信息化环境下教师信息技术能力要求与技术素养
第四章 现代教育中的学生
**节 学生的本质、权利和义务
第二节 学生的心理与学习动机探讨
第三节 新时期中小学及大学生的发展特点
第四节 当代学校学生管理研究
第五节 信息化环境下的终身教育
第五章 现代教育中的教学过程与教学资源
**节 教学过程的本质及其规律
第二节 现代教学过程的基本环节和组织形式
第三节 课程资源的开发与利用
第四节 数字化学习资源的开发与应用
第五节 网络教育资源应用
第六章 现代教育中的教学设计与评价
**节 现代教学设计的模式与功能特征
第二节 现代教育课程的设计开发
第三节 现代教学设计的发展创新
第四节 教育评价的步骤与方法
第五节 当代教育评价改革与创新
第六节 信息化环境下的教学评价
第七章 现代教育中的教学方法与教学艺术
**节 现代教学方法的分类与原则
第二节 教学方法的优化选择
第三节 当代教学方法的新发展
第四节 课堂教学语言艺术与课堂讲授艺术
第五节 教师教态、心态调整艺术
第六节 教学艺术风格探讨
第八章 现代教育中的教学媒体与教学管理
**节 教学媒体的基本认知
第二节 教学媒体的有效选择与组合
第三节 教育信息技术与多媒体教室
第四节 教育管理原理和原则
第五节 当代教育管理中的沟通与协调
第六节 信息化与教学管理研究
参考文献
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信息化时代的教育教学理论与实践研究 节选
《信息化时代的教育教学理论与实践研究》： 在情感方面，由于初中生正处于身体迅速发育时期，精力充沛，所以，他们富有朝气、充满热情，但情绪不够稳定，易受外界刺激的影响而波动，忽而表现出充满激情和冲动，忽而又表现得悲观和失望。 在意志方面，初中生的自控能力总体上有了较大发展。在正常情况下，他们能够把自己的行为和所要达到的H标结合起来，并为之付出意志努力。但由于他们的情绪易受外界的影响而波动，其意志发展还不完善。 （二）高中生的身心发展特点 进入高中的学生，不仅身体发育趋于成熟，而且在心理发展上也有了质的变化。他们大多对自己、对周围的事物有较清晰的认识和较深入的思考，人生观、世界观、价值观已开始形成。他们的认知水平迅速提高，情感丰富细腻，自我教育能力达到了较高水平，社会意识和社会责任感增强。 高中生在身体发育趋于成熟的同时，在心理上也日益成熟起来。 在认知方面，高中生的认知结构和对世界的基本观点逐步形成。一方面，他们的逻辑思维和辩证思维能力增强，能从一般的理论、原则出发进行判断、推理得出结论，表现出较高的综合分析问题和解决问题的能力；思维的独立性和批判性也达到了较高的水平，看问题时不轻信、不盲从，注重理性思考，能提出自己的新见解，但也往往因此而固执己见。另一方面，高中生开始更加关注社会，关心社会的政治、经济生活以及国内外大事和热点问题，并经常就此发表个人见解。总之，这一时期的学生对外部世界和自我的认识都达到了较高的水平，内心世界更为丰富，人生观、世界观、自我观初步形成，但还不够稳定。 在情绪情感方面，高中生情感日益深厚，意志行动带有自觉性。高中生的责任感、荣誉感都有了较高的发展，自尊心进一步加强，友谊显得更为强烈牢固，择友更为严肃稳定。高中生的情感与初中生相比，不仅更为丰富，而且也细腻、稳定和深沉得多。他们在意志方面也有了很大发展，不仅表现在处理外部世界人和事时具有较强的自控力，更重要的是表现在平衡内心世界的矛盾斗争中。 高中生自我意识日趋成熟，自尊心日益增强，表现在能比较全面地观察、解剖自己，自觉进行反省和自我批评；对自己的过失能从动机、思想、心理根源上寻找原因，对于成功或失败能持比较谨慎的、冷静的态度，情感起伏的波幅减小；对他人的评价能从个性品质上进行等。高中阶段的学生的自我意识虽已接近成熟，但仍未完全成熟，所以说，高中阶段是人格塑造的关键时期。 三、大学生的发展特点 我国大学生多数处于17～24岁的年龄阶段，大致相当于发展心理学年龄阶段划分的青年中期阶段。在这个阶段，个体已具备了成年人的体格及种种生理功能，心理也走向成熟。 在心理方面，大学生智力发展呈现“量”和“质”的发展态势；情绪情感复杂矛盾；意志发展不稳定；白我意识发展呈现“自我认同危机”的态势；性心理不断发展；社会化不足。这具体表现在以下几方面。 （1）大学生的年龄一般在17～18岁、19～23岁、24岁之间，其智力发展正处于黄金时期，基本上达到了巅峰的状态。观察力、记忆力、想象力和思维能力比中学时都有了明显的发展。 （2）大学生情绪呈现出两极性和矛盾性。当情绪高涨时，大学生总能自信满满，认为自己可以克服任何困难；当情绪低落时，大学生就会觉得任何事情都不顺意，觉得自己特别无能，对生活也没有了兴致。友情与爱情构成大学生情感的重要内容。 （3）与中学时代相比，大学生的意志得到了很大的发展，其行为的目的性、自觉性也因此得到明显的提高；大学生思考、行动较理性，能抑制自己的冲动。但大学生的意志仍表现出不稳定的特点，意志行动易受情绪的影响，行动中往往缺乏毅力和恒心。 （4）大学生正处于自我意识发展的关键时期，既有分化、矛盾，又有统一，出现“自我认同危机”，无法全面地认识自我，不知道白已是怎样的一个人，将来从事什么行业，不能确定自己的价值和生活方向。 （5）大学生随着性生理的成熟，开始渴求性知识，爱慕异性，但表现得比较隐蔽，因此，其性意识的表现形式也多种多样，如性兴趣、性幻想、性好感、爱慕异性、恋爱等。大学生的性冲动往往强烈而普遍，而且很多是非理性的，许多大学生对自己的性冲动会产生羞愧、自责、困惑和苦恼。 （6）与其他早已步人社会的青年相比，生活在校园的大学生的社会化程度带有一定程度的封闭性、虚假性和准成人性的特点。高校为大学生提供的社会化环境是以自己内在化的社会化方式为主，因此，社会化不足或过度构成大学生社会化的一大特点。 ……
信息化时代的教育教学理论与实践研究 作者简介
武晓琼，女，1984年生，山西人，现任教于吕梁学院汾阳师范分校，副教授。教学经验丰富，科研成果丰硕，已发表学术科研论文多篇。 王海萍，女，1978年生，山西人，现任教于吕梁学院汾阳师范分校，副教授。教学经验丰富，科研成果丰硕，已发表学术科研论文多篇。
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