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国外当代教育研究译丛.精准教学系列操练技能.策略与过程:熟能生巧的方法
¥10.6¥20.0国外当代教育研究译丛．精准教学系列加工新知:参与学习的方法
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国外当代教育研究译丛.精准教学系列确定关键内容:把握重点的方法 版权信息
- ISBN：9787534799723
- 条形码：9787534799723 ; 978-7-5347-9972-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
国外当代教育研究译丛.精准教学系列确定关键内容:把握重点的方法 本书特色
《确定关键内容：把握重点的方法》旨在以确定关键内容， 为改进具体教学实践策略的一种资源。本书可以为教师提供基于实证研究的教学策略（如马扎诺教学框架中所涉及的），来改善教学实践。本书还可以帮助教师在课堂上实施精准的教学策略，使学生达到各类标准的要求。本书可以帮助所有年级和学科的教师提高运用“梳理知识”这一教学策略的能力
国外当代教育研究译丛.精准教学系列确定关键内容:把握重点的方法 内容简介
《确定关键内容:把握重点的方法》是“精准教学系列”的一本，反映了当代靠前有名教学设计专家马扎诺依据实证研究的成果得出的教学框架。本书具体讨论了如何通过直导教学、动态教学、先行组织者、听故事，看图示和利用旧知来提示关键内容。
国外当代教育研究译丛.精准教学系列确定关键内容:把握重点的方法 目录
引言
确定关键内容
教学方法1 口头提示关键内容
教学方法2 使用直导教学法传达关键内容
教学方法3 使用戏剧教学法传达关键内容
教学方法4 提供先行组织者以提示关键内容
教学方法5 视觉提示关键内容
教学方法6 用讲故事的方法提示关键内容
教学方法7 利用旧知提示关键内容
结语
参考资料
确定关键内容
教学方法1 口头提示关键内容
教学方法2 使用直导教学法传达关键内容
教学方法3 使用戏剧教学法传达关键内容
教学方法4 提供先行组织者以提示关键内容
教学方法5 视觉提示关键内容
教学方法6 用讲故事的方法提示关键内容
教学方法7 利用旧知提示关键内容
结语
参考资料
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国外当代教育研究译丛.精准教学系列确定关键内容:把握重点的方法 作者简介
盛群力，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师，主要学术兴趣和专长为教学理论与设计。主持并主讲国家精品课程和国家精品资源共享课“教学理论与设计”，出版国家“十一五”规划教材《现代教学设计论》，主持翻译《首要教学原理》和《综合学习设计》等，发表论文、译文200余篇，出版教学设计著作和译著30余本，曾获宝钢优秀教师奖和国家教学成果二等奖。 肖龙海，教育学博士，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师。浙江省教育学研究会常务副会长，中国教育学会教育学分会课程论专业委员会常务理事及教学论专业委员会常务理事。研究方向为课程与教学论，在《教育研究》《课程·教材·教法》《比较教育研究》等刊物发表论文80余篇，出版专著、编著10余部，承担省部级重点课题、规划课题多项，多次获教育部、浙江省教学成果奖。 冯建超，教育学博士，浙江传媒学院高教研究所副研究员，华策电影学院特约研究员。主要研究方向为大学教学理论与模式，目前聚焦于学生中心教育范式转型的理论、实践、技术支持与制度创新，参与主持翻译《教学设计的理论与模式》（第四卷）和《十大教学模式》《数字化学习与教学科学》等。 蒂娜·森，环境卫生工程学硕士，教学策略和课堂评估专家。学习科学马扎诺中心（ Learning Sciences Marzano Center）的首席内容开发师和资深职业培训师。森女士在课程、教学和评估方面的经历跨越美国和加拿大两国，不管在农村还是在城市，一直是学校、学区、地区和州级的教师和领军人。她毕业于得克萨斯州农工大学，并从蒙大拿州立大学获得硕士学位。森女士在教学和学习方面有丰富经验，为改善教学实践提供了独特的视角。 安伯·C.卢瑟福，教育硕士，与罗伯特．J．马扎诺博士密切合作，为国际读者设计专业发展的内容，专注于共同核心国家标准和教师评估。她是一位著名的演说家，在全国范围内实施马扎诺评估模型的地区，教师专业发展都由她带领。卢瑟福女士从菲奇堡州立大学获得了教育硕士学位，她是一位成功的教师、教练员、公立学校的管理者，以及马扎诺评估模型的认证观察员。作为一名PLC的顾问，她开发了PLC的实施计划，大幅度提高了学生的成绩。她作为在公立学校的从业者和领导者的经历和使命，驱使着她对不同人群的教育发展的研究。安伯与她的大学恋人贾里德结婚，并有三个不到5岁的捣蛋男孩：布雷登、杰克逊和兰德勒。 罗伯特·J.马扎诺，博士，马扎诺研究实验室首席执行官，学习科学马扎诺中心教师和领导评估执行主任。作为教育领域的杰出研究者，他是一名演说家、培训师和作家，发表论文1 50多篇，涉及教学、评估、写作及实施标准、认知、有效领导和学校干预等。他还撰写著作30多部，包括《教学的艺术与科学》（ ASCD，2007）和《差异化教师评估》（ASCD，2013）。
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