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小学数学化错教学案例 版权信息
- ISBN：9787300261805
- 条形码：9787300261805 ; 978-7-300-26180-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
小学数学化错教学案例 本书特色
著名特级教师华应龙新作精选近80个化错教学案例呈现诸多可迁移、可操作的策略和方法
小学数学化错教学案例 内容简介
本书是小学数学特级教师华应龙及其弟子的教学案例汇编。10个案例展示了“化错教学”的研究进展。作者在执教这些案例时，得到学生、教师和专家广泛好评。收入本书时，除了“课堂实录”外，增加了“专家点评”“教学反思”等部分。本书适合于小学数学教师阅读与培训，对教师提升专业素养有较大帮助。
小学数学化错教学案例 目录
推荐序 化错教育值得做一辈子 / 王尚志
序言 就差一点儿，错了
**篇 在自然状态下“猎错”
错误，*不可辜负 / 施银燕
“显见”与“隐匿”共存，“拾错”与“引错”并举 / 李培芳
经历差错，让成长自然发生 / 赵红亮
到底是“一样”还是“不一样”？ / 于萍
将错就错 / 孙贵合
自由、自化、自得 / 谭青秀
怀着好奇心看待每一个差错 / 刘伟男
发现错误背后的规则 / 王红
错误是走向正确的阶梯 / 刘莹
梯子长了，坡度也就小了 / 姚林涛
“错”出一片精彩 / 李军
精彩课堂，不容“错”过 / 柳小梅
课堂因化错而精彩 / 杨惠娟
遗失的美好 / 赵铂楠
利用错误资源，收获别样的课堂 / 华旦玲
错误常常指引正确的方向 / 华应龙
第二篇 以明察眼光“辨错”
原来如此 / 贲友林
留点儿出错的机会给孩子 / 储冬生
化错，从读懂错误开始 / 仲海峰
化错，面对儿童的一种态度 / 沈勇
化错，助学生习得真知 / 韩东
答案有时并不重要 / 管小冬
“欧拉”的错 / 李培芳
每一份思考都闪烁着光芒 / 刘海玲
因不同而出错，因出错而不同 / 寇磊
错，也不错 / 刘子金
大错化小，小错化了 / 侯乐霞
有“错”才有“对” / 冯利华
种 葱 / 刘伟男
错非错，雾里看花需慧眼 / 姚林涛
当学生投“师”所好时……
第三篇 用耐心等待“完错”
化错教学：大处着眼，小处着手 / 储冬生
让出错的学生笑出来 / 宋征
让错误在辩驳中升华 / 张丽
复杂里面有简单 / 张术霞
谢谢你呈现一个“美丽的错误” / 侯乐霞
让错“飞”一会儿 / 孙靖
化想象中的“错”，发展空间观念 / 宋云凤
错误也精彩 / 赵伟
化错，并不简单 / 陈千举
“等等，让我想想！” / 郑庆瑶
化错，需要倾听来成全 / 臧欣
慢下来，才化得开 / 谭青秀
读“错”千遍也不厌倦 / 刘铮
不圆中的圆 / 华应龙
第四篇 在错因里层“究错”
从因错质疑到因错“治”疑 / 陈凤伟
是谁惹的祸 / 刘劲苓
化错须溯源 / 刘克臣
别总想着在孩子身上化错 / 仲海峰
不都是“粗心”惹的祸 / 严亚雄
顺势点化， 自然升华 / 高丛林
从“误”到“悟” / 孙敬彬
溯本求源，化“事故”为“故事” / 韩玉强
析错用错， 提升思维 / 高雪艳
从一道错题说开去 / 张洪叶
审题方法就在化错中 / 赵铂楠
这些错误都与“顺序思维”有关 / 易博
从“何错之有”到“差了一点儿” / 闫彩燕
思考错误原因， 追寻数学本质 / 张继青
你的错是我的缘 / 刘志强
我的一题之师 / 华应龙
第五篇 在关键地方“焐错”
不要填平那个“坑” / 刘克臣
化错需要欣赏的态度 / 禹芳
化错，该出手时才出手 / 柳小梅
化错的成果是经验 / 丁凤良
化错重在克服师生的思维定式 / 杜蓉
在化错中顿悟 / 杨惠娟
错误， 让思考发生 / 刘海玲
朝“错” 夕拾 / 孙敬彬
弄“拙””成巧 / 查人韵
点“错”成“金” / 潘丽丽
“多预””则趋成 / 周腾
不教之教， 亦是化错之道 / 谢红芳
化错改变了我 / 张洪叶
化错终化人 / 寇磊
“导误” 导出真探究 / 华应龙
后记 化开，花开
序言 就差一点儿，错了
**篇 在自然状态下“猎错”
错误，*不可辜负 / 施银燕
“显见”与“隐匿”共存，“拾错”与“引错”并举 / 李培芳
经历差错，让成长自然发生 / 赵红亮
到底是“一样”还是“不一样”？ / 于萍
将错就错 / 孙贵合
自由、自化、自得 / 谭青秀
怀着好奇心看待每一个差错 / 刘伟男
发现错误背后的规则 / 王红
错误是走向正确的阶梯 / 刘莹
梯子长了，坡度也就小了 / 姚林涛
“错”出一片精彩 / 李军
精彩课堂，不容“错”过 / 柳小梅
课堂因化错而精彩 / 杨惠娟
遗失的美好 / 赵铂楠
利用错误资源，收获别样的课堂 / 华旦玲
错误常常指引正确的方向 / 华应龙
第二篇 以明察眼光“辨错”
原来如此 / 贲友林
留点儿出错的机会给孩子 / 储冬生
化错，从读懂错误开始 / 仲海峰
化错，面对儿童的一种态度 / 沈勇
化错，助学生习得真知 / 韩东
答案有时并不重要 / 管小冬
“欧拉”的错 / 李培芳
每一份思考都闪烁着光芒 / 刘海玲
因不同而出错，因出错而不同 / 寇磊
错，也不错 / 刘子金
大错化小，小错化了 / 侯乐霞
有“错”才有“对” / 冯利华
种 葱 / 刘伟男
错非错，雾里看花需慧眼 / 姚林涛
当学生投“师”所好时……
第三篇 用耐心等待“完错”
化错教学：大处着眼，小处着手 / 储冬生
让出错的学生笑出来 / 宋征
让错误在辩驳中升华 / 张丽
复杂里面有简单 / 张术霞
谢谢你呈现一个“美丽的错误” / 侯乐霞
让错“飞”一会儿 / 孙靖
化想象中的“错”，发展空间观念 / 宋云凤
错误也精彩 / 赵伟
化错，并不简单 / 陈千举
“等等，让我想想！” / 郑庆瑶
化错，需要倾听来成全 / 臧欣
慢下来，才化得开 / 谭青秀
读“错”千遍也不厌倦 / 刘铮
不圆中的圆 / 华应龙
第四篇 在错因里层“究错”
从因错质疑到因错“治”疑 / 陈凤伟
是谁惹的祸 / 刘劲苓
化错须溯源 / 刘克臣
别总想着在孩子身上化错 / 仲海峰
不都是“粗心”惹的祸 / 严亚雄
顺势点化， 自然升华 / 高丛林
从“误”到“悟” / 孙敬彬
溯本求源，化“事故”为“故事” / 韩玉强
析错用错， 提升思维 / 高雪艳
从一道错题说开去 / 张洪叶
审题方法就在化错中 / 赵铂楠
这些错误都与“顺序思维”有关 / 易博
从“何错之有”到“差了一点儿” / 闫彩燕
思考错误原因， 追寻数学本质 / 张继青
你的错是我的缘 / 刘志强
我的一题之师 / 华应龙
第五篇 在关键地方“焐错”
不要填平那个“坑” / 刘克臣
化错需要欣赏的态度 / 禹芳
化错，该出手时才出手 / 柳小梅
化错的成果是经验 / 丁凤良
化错重在克服师生的思维定式 / 杜蓉
在化错中顿悟 / 杨惠娟
错误， 让思考发生 / 刘海玲
朝“错” 夕拾 / 孙敬彬
弄“拙””成巧 / 查人韵
点“错”成“金” / 潘丽丽
“多预””则趋成 / 周腾
不教之教， 亦是化错之道 / 谢红芳
化错改变了我 / 张洪叶
化错终化人 / 寇磊
“导误” 导出真探究 / 华应龙
后记 化开，花开
展开全部
小学数学化错教学案例 节选
推荐序?化错教育值得做一辈子我和华应龙老师认识很多年了，我们同为北师大版数学教材的编写者，在小学组与中学组共同参与的研讨活动中常常见面，有过很多讨论和交流。两年前，在北京市教委的“北京市中小学特级教师研修工作室”项目中，我恰好是华应龙的导师，于是我们之间展开过十多次关于数学、数学教育的深度交流。我对华应龙老师执着研究 30多年的化错教育有了更多的了解。对化错教育，我很欣赏，也很支持，希望尽力提供一些帮助。华老师要我为他的新书作序，我答应了，也算是尽一点儿力。在数学研究、数学学习、数学教育中，出错是在所难免的，认识需要一个过程，认识不到位更是常态，不仅学生如此，教师也会如此，即使是专门从事数学研究的专家也经常会遇到这些情况。如何对待、研究、纠正错误是数学教育中值得关注的一个大问题，在小学数学教育中，尤显重要。研究错误，当然不是从*近才开始的，但是，我看到的研究大多局限在数学内部，更准确地说，是局限于做题，我不是说这些不重要，只是说仅仅放在做题上，显得窄了一些，不能充分挖掘错误给我们带来的好处。华应龙老师和他的团队所做的研究与探索突破了这些局限，让化错教育在小学数学教育，当然也会在学校教育中，发挥更大作用。化错教育有哪些特点，我了解得不全，仅说说我的感受，供华老师和他的团队参考，也希望能给更多老师一些借鉴。从纠正做题错误、纠正数学错误中跳出来，从小学数学教育、学校教育来研究和探索错误，拓展这个问题研究的空间，赋予这个问题以教育意义。这样就与时俱进，与教育改革、课程改革的方向一致，与教育改革的理念接轨。可贵的是，这样的拓展是自然的、合理的、必要的、有价值的。从化错的具体操作中跳出来，端正态度，端正对错误的态度，端正对出现错误的学生的态度，端正对自己的认识，形成正确的理念、原则，就事论理，力求积极一些，长远一些，全面一些。 对这些华老师有专门的论述。从一个一个的案例分析中跳出来，进行化错教育的资源建设。我们已经进入了大数据时代，有较为系统的资源建设，才能帮助我们更好地寻求规律，给教育、教学提供支持。从知识、技能中跳出来，扩大思考、研究的范围，关注知识、技能的来龙去脉以及学生的认知规律、情感体验、学习习惯、学习态度。从个人爱好及研究中跳出来，建立团队，确立实验学校、实验地区，让更多的教师参与、分享。以上是我对化错教育的一些感受。本书是一本经验案例集，即小学数学化错教学案例集。来自全国各地的团队成员共同撰写的鲜活、丰富的案例，让我们看到了这项研究强大的生命力。希望华应龙老师的团队在积累丰富案例的基础上，进一步分类研究，找到一些规律，并在教学的不同环节总结出可供老师们参考的可操作策略。化错教育， 值得做一辈子。 王尚志 / 首都师范大学教授， 博士生导师 2018年3月
小学数学化错教学案例 作者简介
华应龙，江苏南通人。特级教师，正高级教师，首批“首都基础教育名家”。现任北京第二实验小学副校长，北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院、***小学校长培训中心兼职教授。从教30多年来，一直致力于探索“化错教育”，曾荣获北京市政府教学成果一等奖、首届全国教育改革创新奖、首届“明远教育奖”等。出版有《我就是数学——华应龙教育随笔》《我这样教数学——华应龙课堂实录》《华应龙与化错教学》《我不只是数学》等专著。
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