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功能性行为评估及干预实用手册 版权信息
- ISBN：9787508093246
- 条形码：9787508093246 ; 978-7-5080-9324-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
功能性行为评估及干预实用手册 内容简介
特殊需要学生的“特殊”主要体现的方面之一就是往往表现出频繁和严重的问题行为，解决问题行为的主要方法之一是功能性行为评估。功能性行为评估就是要对问题行为的原因进行系统探索，在找出问题行为背后原因的基础上提出有针对性的教育和培养适应性行为的方案。这本功能性评估程序指导手册涵盖了评估问题行为的各种策略，以及一套基于评估结果设计行为支持计划的系统方法，书中围绕问题行为的功能性评估提供了具体的表格和程序，为设计和实施个别化的积极行为干预和支持计划提供了工具，具有很强的实用性和操作性，适用于一线教师、家长以及相关专业人士等。
功能性行为评估及干预实用手册 目录
序
前言
致谢
**章 概述
一、本手册的目的
二、手册的适用对象
三、功能性行为评估
四、功能性行为评估是什么
五、全面功能评估方法概述
（一）资料收集法
（二）直接观察法
（三）系统操作法（即功能和结构分析）
六、实施功能评估的原因
七、实施功能评估之前需要考虑的其他因素
（一）以人为中心的计划
（二）活动模式和社会生活
（三）医学和身体的因素
八、价值声明
第二章 功能评估与分析的策略
一、评估过程
二、功能评估访谈（Functional Assessrment Interview，FAI）
（一）确定访谈对象
（二）功能评估访谈的成果
（三）功能性行为评估访谈的时长
（四）功能评估访谈表的使用
（五）形成结论性陈述
三、包括个体在内：学生导向的功能评估访谈
（一）谁应该接受访谈
（二）谁应该实施学生导向的访谈
（三）访谈需要持续多久
（四）学生导向的访谈的成果是什么
（五）学生导向的功能评估访谈表的使用
（六）学生导向的功能评估访谈的验证
四、直接观察
（一）保持简单
（二）观察的时间和地点
（三）观察者
（四）收集直接观察数据应持续的时间
（五）功能评估观察表的作用
（六）功能评估观察表的内容
（七）功能评估观察表的使用
（八）观察表的制作、观察和记录实践
（九）功能评估观察表数据解释
（十）确认或修改初始的结论性陈述
（十一）直接观察数据分析样例
（十二）基于观察数据的决策
五、功能分析操作
（一）何时进行功能分析
（二）参与的人员
（三）实施功能分析的过程
（四）检验不同类型结论性陈述的观点
（五）功能分析操作实例
（六）功能分析程序的重要注意事项和指南
第三章 行为的功能与干预的连接
一、连接功能与干预的重要性
二、功能与外在表现
三、基于功能的教学干预
第四章 制订行为支持计划
一、制订行为支持计划
二、制订行为支持计划的四个注意事项
（一）行为支持计划描述计划实施者的行为
（二）基于FBA的结果制订行为支持计划
（三）行为支持计划应有技术基础
（四）行为支持计划应该契合实施的环境
三、选择干预程序：等值性行为模式
（一）构建等值性行为模式
（二）埃丽卡的等值性行为模式
（三）康奈尔的等值性行为模式
（四）斯图尔特的等值性行为模式
（五）柯蒂斯的等值性行为模式
第五章 撰写行为支持计划
一、撰写行为支持计划
二、为何撰写行为支持计划
三、识别可能的干预策略
四、行为支持计划的因素
（一）操作性描述
（二）结论性陈述
（三）一般方法
（四）安全或危机计划
（五）关键常规
（六）监控和评估
（七）行为支持计划的实施方案
（八）马拉的行为支持计划样例
附录A 功能评估访谈表（FAI）
附录B 学生导向的功能评估访谈表
附录C 功能评估观察表（空表）
附录D 尤兰达的功能评估观察表
附录E 观察表结论性陈述的实例
附录F 等值性行为模式表（空表）
译后记
关于作者
前言
致谢
**章 概述
一、本手册的目的
二、手册的适用对象
三、功能性行为评估
四、功能性行为评估是什么
五、全面功能评估方法概述
（一）资料收集法
（二）直接观察法
（三）系统操作法（即功能和结构分析）
六、实施功能评估的原因
七、实施功能评估之前需要考虑的其他因素
（一）以人为中心的计划
（二）活动模式和社会生活
（三）医学和身体的因素
八、价值声明
第二章 功能评估与分析的策略
一、评估过程
二、功能评估访谈（Functional Assessrment Interview，FAI）
（一）确定访谈对象
（二）功能评估访谈的成果
（三）功能性行为评估访谈的时长
（四）功能评估访谈表的使用
（五）形成结论性陈述
三、包括个体在内：学生导向的功能评估访谈
（一）谁应该接受访谈
（二）谁应该实施学生导向的访谈
（三）访谈需要持续多久
（四）学生导向的访谈的成果是什么
（五）学生导向的功能评估访谈表的使用
（六）学生导向的功能评估访谈的验证
四、直接观察
（一）保持简单
（二）观察的时间和地点
（三）观察者
（四）收集直接观察数据应持续的时间
（五）功能评估观察表的作用
（六）功能评估观察表的内容
（七）功能评估观察表的使用
（八）观察表的制作、观察和记录实践
（九）功能评估观察表数据解释
（十）确认或修改初始的结论性陈述
（十一）直接观察数据分析样例
（十二）基于观察数据的决策
五、功能分析操作
（一）何时进行功能分析
（二）参与的人员
（三）实施功能分析的过程
（四）检验不同类型结论性陈述的观点
（五）功能分析操作实例
（六）功能分析程序的重要注意事项和指南
第三章 行为的功能与干预的连接
一、连接功能与干预的重要性
二、功能与外在表现
三、基于功能的教学干预
第四章 制订行为支持计划
一、制订行为支持计划
二、制订行为支持计划的四个注意事项
（一）行为支持计划描述计划实施者的行为
（二）基于FBA的结果制订行为支持计划
（三）行为支持计划应有技术基础
（四）行为支持计划应该契合实施的环境
三、选择干预程序：等值性行为模式
（一）构建等值性行为模式
（二）埃丽卡的等值性行为模式
（三）康奈尔的等值性行为模式
（四）斯图尔特的等值性行为模式
（五）柯蒂斯的等值性行为模式
第五章 撰写行为支持计划
一、撰写行为支持计划
二、为何撰写行为支持计划
三、识别可能的干预策略
四、行为支持计划的因素
（一）操作性描述
（二）结论性陈述
（三）一般方法
（四）安全或危机计划
（五）关键常规
（六）监控和评估
（七）行为支持计划的实施方案
（八）马拉的行为支持计划样例
附录A 功能评估访谈表（FAI）
附录B 学生导向的功能评估访谈表
附录C 功能评估观察表（空表）
附录D 尤兰达的功能评估观察表
附录E 观察表结论性陈述的实例
附录F 等值性行为模式表（空表）
译后记
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