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第一关系-零岁开始培育孩子的社会能力和良好情绪 版权信息
- ISBN：9787200138856
- 条形码：9787200138856 ; 978-7-200-13885-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
第一关系-零岁开始培育孩子的社会能力和良好情绪 本书特色
你和孩子之间的亲密互动直接塑造着他们对于自身的认知，以及对于周围世界的感受。你可以让他感到自己的价值和能力，以及他自己是多么的可爱。此外，你还可以帮助他相信周围环境是足够安全的，他可以放心地去探索、去学习。通过你和孩子之间建立起来的*关系，可以帮助他发展健康的社会情绪。
书中*章首先介绍依恋、自我的发展和情绪管理。第二章将会介绍婴儿和幼儿基本的10 点社会需求和情绪需求。第三章和第四章将会详细介绍促进儿童社会性发展、情绪发展的各种敏感、有回应的高质量养育方式。第五章将介绍如何在托育场所中满足儿童社会情绪发展需求。 文中展现出很多养育者和婴幼儿互动的实操案例，可以给养育者很多实质性操作的指导。
第一关系-零岁开始培育孩子的社会能力和良好情绪 内容简介
生命的*初，陪伴、呵护、成长……
我们的*关系，决定他们的生活。
家庭生活和早期亲子关系，打开亲子关系*扇窗，带给你和孩子美好的未来与希望。 一本适用于中国父母的，具有国际前沿性的亲子关系建立实用手册。 真实的亲子关系，实用的亲子互动，让你和宝宝建立*初的亲密关系。
第一关系-零岁开始培育孩子的社会能力和良好情绪 目录
**章 **关系的重要性 1
安全依恋 4
“自我”的发展 7
情绪调节 10
参考文献 14
第二章 理解孩子的社会情感需求 15
婴儿和学步儿的社会情感需求 18
思考社会情感需求 19
思考孩子的社会情感需求 22
亲子关系中的艰难时刻 23
养育孩子需谨记他们的社会情感需求 24
参考文献 30
第三章 婴幼儿信赖感与安全感的发展 31
新生儿——神奇的生命 33
走进养育者的世界 33 依恋、亲密联结(bonding)和探索 35
特征1 日复一日的爱与关注 39
特征2 接受与理解 42
特征3 情绪波动时的抚慰 48
特征4 可预测的世界 51
特征5 游戏与探索 53
参考文献 59
第四章 学步儿与自我发展 61
学步儿的依恋、联结与探索 64
安全基地 64
安全港湾 65
自我发展路径 67
特征1 日常的爱与关注 68
特征2 共情与理解 69
特征3 帮助孩子管理负面情绪 73
特征4 可预知的世界 79
特征5 鼓励探索 82
特征6 制定纪律——选择、限制、回应性指导 88
总结 101 第五章 满足儿童在群体中的社会和情感需求 103
邀请家长参与 106
建立健康家校关系的要点 108
承认独特性 108
敏感回应 109
感同身受 109
修复关系 110
享受互动 111
与家长沟通孩子的问题 111
打好基础 112
经常沟通 113
召开家长会 113
会前准备 113
安排会议 114
会议进行时 115
结束会议和会后跟进 118
主要照护者 119
照护质量与关系 120
个体需求 121
分离焦虑 122
换老师或换环境 123
妈妈就是托儿所老师 124
深层次理解儿童行为 125
**种原因：发展阶段 125
第二种原因：个体差异 126
第三种原因：环境 127
第四种原因：孩子不知道，但是可以学 128
第五种原因：情感需求未满足 129
小结 130
参考文献 131
安全依恋 4
“自我”的发展 7
情绪调节 10
参考文献 14
第二章 理解孩子的社会情感需求 15
婴儿和学步儿的社会情感需求 18
思考社会情感需求 19
思考孩子的社会情感需求 22
亲子关系中的艰难时刻 23
养育孩子需谨记他们的社会情感需求 24
参考文献 30
第三章 婴幼儿信赖感与安全感的发展 31
新生儿——神奇的生命 33
走进养育者的世界 33 依恋、亲密联结(bonding)和探索 35
特征1 日复一日的爱与关注 39
特征2 接受与理解 42
特征3 情绪波动时的抚慰 48
特征4 可预测的世界 51
特征5 游戏与探索 53
参考文献 59
第四章 学步儿与自我发展 61
学步儿的依恋、联结与探索 64
安全基地 64
安全港湾 65
自我发展路径 67
特征1 日常的爱与关注 68
特征2 共情与理解 69
特征3 帮助孩子管理负面情绪 73
特征4 可预知的世界 79
特征5 鼓励探索 82
特征6 制定纪律——选择、限制、回应性指导 88
总结 101 第五章 满足儿童在群体中的社会和情感需求 103
邀请家长参与 106
建立健康家校关系的要点 108
承认独特性 108
敏感回应 109
感同身受 109
修复关系 110
享受互动 111
与家长沟通孩子的问题 111
打好基础 112
经常沟通 113
召开家长会 113
会前准备 113
安排会议 114
会议进行时 115
结束会议和会后跟进 118
主要照护者 119
照护质量与关系 120
个体需求 121
分离焦虑 122
换老师或换环境 123
妈妈就是托儿所老师 124
深层次理解儿童行为 125
**种原因：发展阶段 125
第二种原因：个体差异 126
第三种原因：环境 127
第四种原因：孩子不知道，但是可以学 128
第五种原因：情感需求未满足 129
小结 130
参考文献 131
展开全部
第一关系-零岁开始培育孩子的社会能力和良好情绪 作者简介
关宏岩，儿科学博士，硕士生导师 首都儿科研究所儿童早期综合发展研究室副研究员现任妇幼健康研究会理事、妇幼健康研究会儿童早期发展专委会委员、国家卫计委学校卫生标准委员会委员、中国健康管理协会妇幼健康管理分会委员。曾先后赴美国科罗拉多州大学丹佛儿童医院、美国华盛顿大学护理学院Barnard婴幼儿发展中心等机构进修学习。专业方向：婴幼儿心理与儿童早期发展。
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