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小学数学教育的理论与实践-小学数学教学180例 版权信息
- ISBN：9787567569409
- 条形码：9787567569409 ; 978-7-5675-6940-9
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
小学数学教育的理论与实践-小学数学教学180例 本书特色
《小学数学教育的理论与实践——小学数学教学180例》以180个小学数学教学的实际例子为载体，“用案例说话”，主要集中剖析和回答了关于数学教育的两个基本问题：
（1）我们应当如何认识数学教育的基本任务？
我们应当通过数学教学促进学生思维的发展，特别是，使学生能学会更清晰、更深入、更全面、更合理地进行思考，并能由“理性思维”逐步走向“理性精神”。
（2）作为一名数学教师，我们应如何实现自己的专业发展，从而很好地落实上述的基本任务？
我们应该“立足专业成长，关注基本问题”，认真做好“理论的实践性解读”与“教学实践的理论性反思”，把教师工作定位为：“反思性实践者”和“作为研究者的教师”。
小学数学教育的理论与实践-小学数学教学180例 内容简介
用小学数学教学案例阐释数学教育普遍道理！
著名数学教育家、我国数学教育哲学的领军人物郑毓信教授*近又推出了一部力作：《小学数学教育的理论与实践——小学数学教学180例》。
《小学数学教育的理论与实践——小学数学教学180例》不仅适合小学数学教师阅读，也适合中学数学教师、数学教育研究人员及数学教育专业的研究生阅读。
本书尤其适合小学数学教师阅读，所收录的180个小学数学教学案例涵盖了小学数学的主要内容，是从事小学数学教学的系统全面且专业的工具书——一书在手，小学数学教学不愁！
小学数学教育的理论与实践-小学数学教学180例 目录
**部分 小学数学与学生思维的发展
第1章 思维教学：小学数学教育现代发展的重要方向
1.1 前进中的问题
1.2 “数学地思维”的实践性解读
1.3 可接受性：小学数学思维教学应当特别重视的一个问题
1.4 数学教师专业素养的一个重要方面：数学思维的学习与研究。
[附录一] 概念的必要澄清：数学思想、数学思想方法与数学思维。
第2章 “数的认识”与数学思维
2.1 自然数的认识与数学思维
2.2 “数”的扩展与数学思维
2.3 小学算术教学改革的一个重要方向：代数思维的渗透
[附录二] 自然数的严格定义。
第3章 小学几何内容的教学与数学思维
3.1 从“数的认识”到几何内容的学习：比较与思考
3.2 小学几何题材背后的数学思想与数学思想方法
[附录三] 从“几何原本”到“几何基础”。
第4章 “数学思维专门教学”之审思
4.1 “问题解决”与数学思维
4.2 “解题策略”的教学
4.3 问题解决的现代研究
第5章 为学生思维发展而教
5.1.“核心素养”视角下的数学教育
5.2 用“深度教学”落实核心素养
[附录四] 皮亚杰论“自反抽象”。
第二部分 聚焦教师专业成长
第6章 数学教育的两个基本道理
6.1“立足专业成长，关注基本问题”
6.2 教师心中一定要有学生
6.3 数学课当然应有“数学味”
第7章 数学教学方法的改革与研究
7.1 “情境设置”面面观
7.2 “合作学习”与“动手实践”
7.3 “学生主动探究”与“先学后教”
7.4 教学方法改革的总体分析
第8章 数学教师的三项“基本功”及其发展
8.1 “善于举例”与数学教学
8.2 “善于提问”与数学教学
8.3 善于比较与优化
8.4 认识的必要发展
[附录五]“基本功”与数学教师的专业成长
第9章 “课例研究”：教师专业成长的重要途径
9.1 “作为研究者的教师”
9.2 课例研究的必要发展
9.3 “用案例说话”：数学教学应当重视的两个问题
附件一：作者自述：我与数学教育
附件二：郑毓信历年讲演题目（2002-2017）
附件三：本书案例索引
后记
第1章 思维教学：小学数学教育现代发展的重要方向
1.1 前进中的问题
1.2 “数学地思维”的实践性解读
1.3 可接受性：小学数学思维教学应当特别重视的一个问题
1.4 数学教师专业素养的一个重要方面：数学思维的学习与研究。
[附录一] 概念的必要澄清：数学思想、数学思想方法与数学思维。
第2章 “数的认识”与数学思维
2.1 自然数的认识与数学思维
2.2 “数”的扩展与数学思维
2.3 小学算术教学改革的一个重要方向：代数思维的渗透
[附录二] 自然数的严格定义。
第3章 小学几何内容的教学与数学思维
3.1 从“数的认识”到几何内容的学习：比较与思考
3.2 小学几何题材背后的数学思想与数学思想方法
[附录三] 从“几何原本”到“几何基础”。
第4章 “数学思维专门教学”之审思
4.1 “问题解决”与数学思维
4.2 “解题策略”的教学
4.3 问题解决的现代研究
第5章 为学生思维发展而教
5.1.“核心素养”视角下的数学教育
5.2 用“深度教学”落实核心素养
[附录四] 皮亚杰论“自反抽象”。
第二部分 聚焦教师专业成长
第6章 数学教育的两个基本道理
6.1“立足专业成长，关注基本问题”
6.2 教师心中一定要有学生
6.3 数学课当然应有“数学味”
第7章 数学教学方法的改革与研究
7.1 “情境设置”面面观
7.2 “合作学习”与“动手实践”
7.3 “学生主动探究”与“先学后教”
7.4 教学方法改革的总体分析
第8章 数学教师的三项“基本功”及其发展
8.1 “善于举例”与数学教学
8.2 “善于提问”与数学教学
8.3 善于比较与优化
8.4 认识的必要发展
[附录五]“基本功”与数学教师的专业成长
第9章 “课例研究”：教师专业成长的重要途径
9.1 “作为研究者的教师”
9.2 课例研究的必要发展
9.3 “用案例说话”：数学教学应当重视的两个问题
附件一：作者自述：我与数学教育
附件二：郑毓信历年讲演题目（2002-2017）
附件三：本书案例索引
后记
展开全部
小学数学教育的理论与实践-小学数学教学180例 作者简介
郑毓信，南京大学哲学系教授，博士生导师。1965年毕业于江苏师范学院数学系，1981年硕士研究生毕业于南京大学哲学系。长期从事数学哲学、科学哲学、数学教育与科学教育的专门研究。曾多次赴英、美等国与我国港台地区作长期学术访问或合作研究，并先后应邀赴意大利、荷兰、德国等国多所著名大学作专题学术讲演。在国内外学术刊物发表论文330多篇，出版《数学方法论》、《数学文化学》、《西方数学哲学》、《科学哲学十讲》、《新数学教育哲学》等专著30多部，学术成果获省部级奖项7次。1992年起享受政府特殊津贴。
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