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教师职业道德与教育政策法规
¥14.4¥38.0教师职业道德
¥15.1¥39.8北京大学出版社新时期教师职业道德与专业化发展/孙菊如
¥17.1¥45.0教师职业道德与素质培养
¥11.7¥39.0教师职业道德
¥22.1¥45.0
教师职业道德 版权信息
- ISBN：9787040407181
- 条形码：9787040407181 ; 978-7-04-040718-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
教师职业道德 内容简介
《教师教育课程标准试行教材大系：教师职业道德》作为教师教育国家精品资源共享课立项建设课程配套救材，依据《教师教育课程标准（试行）》编写，根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》要求，阐述教师职业道德规范，着重从爱岗敬业、依法执教、为人师表、师生关系，以及教师自身心理健康调适和幸福生活追求、终身学习与教师专业成长等角度展开，以大量的实践案例加上讨论、对话的方法，通过学习活动、思考和讨论、学习提示、思考和实践等学习组织形式，组织学习者体悟“师道”，内化为自己的信念，并外化为行动和习惯，养成教师德行，为走上教师的幸福生活之道奠定基础。为方便学习者自主学习和进一步拓展阅读，《教师教育课程标准试行教材大系：教师职业道德》建设有配套资源，以二维码在书中提供有资源链接。 《教师教育课程标准试行教材大系：教师职业道德》适合作高等师范院校本、专科开设“教师职业道德”课程的教材，还适合作在职教师的读本。
教师职业道德 目录
**单元 道德的意蕴与修养的方法
专题一 道德意蕴与道德行为
一、道德意蕴
二、道德行为及评价
三、德福一致与道德信念
专题二修养的目的和方法
一、目的：“修以求其粹美，养以期其充足”
二、方法：“修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶”
第二单元 教师职业道德规范和修养方法
专题一 教师劳动的特点与教师职业道德
一、教师劳动的特点
二、教师职业道德
三、教师德行的意义
专题二 教师职业道德范畴和原则
一、教师职业道德范畴
二、教师职业道德原则
专题三 教师职业道德规范
一、教师职业道德规范的意义
二、《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的渊源
三、《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》解读
专题四 教师职业道德修养方法：学、思、行
一、学：“人不学，不知道”
二、思：“学而不思则罔”
三、行：“绝知此事要躬行”
第三单元 爱岗敬业
专题一 人生的选择和坚守
一、人生就是选择
二、学会选择
三、坚守选择
专题二 理解和认同教师生活
一、教师的职业责任
二、教师劳动的意义
专题三 理想的教育和理想的教师
一、追寻理想的教育
二、成为理想的教师
专题四 对教育事业“敬”和“爱”
一、以敬畏之心做教育
二、热爱所处岗位
三、做好岗位工作
第四单元 依法执教
专题一 知法懂法
一、依法治教与依法执教
二、教育法律关系
三、教育法规与教育政策的联系和区别
专题二 畏法守法
一、违法的含义和构成
二、法律责任归责原则
三、教育法律责任
专题三 教育法律救济
一、教育申诉制度
二、教育行政复议
三、教育行政诉讼
专题四 教师的权利和义务
一、教师的权利
二、教师的义务
专题五 依法执教疑难探讨
一、教育惩戒与教师体罚
二、因材施教与尊重学生隐私
第五单元 为人师表
专题一 教师的言行举止
一、教师的语言修养
二、教师的形象气质
三、教师的着装修饰
专题二 与同事协作共进
一、协作共进的意义
二、协作共进的取向和方法
专题三 与家长沟通合作
一、理解、尊重和平等对待家长
二、积极帮助和指导家长
三、发挥家长委员会的作用
专题四 教师的廉洁从教和性道德修养
一、教师的廉洁从教
二、教师的性道德修养
第六单元 师生关系
专题一 保护学生
一、保护学生生命安全
二、呵护学生精神成长
专题二 尊重学生
一、尊重学生权利
二、尊重学生人格
三、尊重学生差异
专题三 引导和帮助学生
一、借助课程影响和教育学生
二、创设教育环境，组织学习活动
专题四 关爱学生
一、没有爱就没有教育
二、学习如何关爱学生
专题五 和学生一起成长
一、进入“同学”时代
二、教师向学生学习的意义
三、怎样和学生一起成长
第七单元 教师心理健康与幸福生活
专题一 教师心理调适
一、保持心理健康
二、克服职业倦怠
专题二 教育与幸福
一、幸福的权利和意义
二、幸福的主观性和客观性
三、教育与幸福的关系
专题三 创造教师的幸福生活
一、认识幸福
二、感受幸福
三、创造幸福
第八单元 终身学习与教师专业发展
专题一 终身学习与教师专业化
一、教师的终身学习和发展阶段
二、教师专业化和教师专业发展
三、教师专业素养
专题二 新教师的岗位适应
一、如何进行教学准备
二、如何适应工作环境
三、如何适应人际关系
专题三 教师专业发展的路径和方法
一、专业发展的心态
二、工作、学习、生活一体化
三、专业发展的主要方式
四、运用信息技术实现专业发展
专题四 教育研究中的道德
一、成为研究型教
二、遵守研究的道德规范
主要参考文献
专题一 道德意蕴与道德行为
一、道德意蕴
二、道德行为及评价
三、德福一致与道德信念
专题二修养的目的和方法
一、目的：“修以求其粹美，养以期其充足”
二、方法：“修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶”
第二单元 教师职业道德规范和修养方法
专题一 教师劳动的特点与教师职业道德
一、教师劳动的特点
二、教师职业道德
三、教师德行的意义
专题二 教师职业道德范畴和原则
一、教师职业道德范畴
二、教师职业道德原则
专题三 教师职业道德规范
一、教师职业道德规范的意义
二、《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的渊源
三、《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》解读
专题四 教师职业道德修养方法：学、思、行
一、学：“人不学，不知道”
二、思：“学而不思则罔”
三、行：“绝知此事要躬行”
第三单元 爱岗敬业
专题一 人生的选择和坚守
一、人生就是选择
二、学会选择
三、坚守选择
专题二 理解和认同教师生活
一、教师的职业责任
二、教师劳动的意义
专题三 理想的教育和理想的教师
一、追寻理想的教育
二、成为理想的教师
专题四 对教育事业“敬”和“爱”
一、以敬畏之心做教育
二、热爱所处岗位
三、做好岗位工作
第四单元 依法执教
专题一 知法懂法
一、依法治教与依法执教
二、教育法律关系
三、教育法规与教育政策的联系和区别
专题二 畏法守法
一、违法的含义和构成
二、法律责任归责原则
三、教育法律责任
专题三 教育法律救济
一、教育申诉制度
二、教育行政复议
三、教育行政诉讼
专题四 教师的权利和义务
一、教师的权利
二、教师的义务
专题五 依法执教疑难探讨
一、教育惩戒与教师体罚
二、因材施教与尊重学生隐私
第五单元 为人师表
专题一 教师的言行举止
一、教师的语言修养
二、教师的形象气质
三、教师的着装修饰
专题二 与同事协作共进
一、协作共进的意义
二、协作共进的取向和方法
专题三 与家长沟通合作
一、理解、尊重和平等对待家长
二、积极帮助和指导家长
三、发挥家长委员会的作用
专题四 教师的廉洁从教和性道德修养
一、教师的廉洁从教
二、教师的性道德修养
第六单元 师生关系
专题一 保护学生
一、保护学生生命安全
二、呵护学生精神成长
专题二 尊重学生
一、尊重学生权利
二、尊重学生人格
三、尊重学生差异
专题三 引导和帮助学生
一、借助课程影响和教育学生
二、创设教育环境，组织学习活动
专题四 关爱学生
一、没有爱就没有教育
二、学习如何关爱学生
专题五 和学生一起成长
一、进入“同学”时代
二、教师向学生学习的意义
三、怎样和学生一起成长
第七单元 教师心理健康与幸福生活
专题一 教师心理调适
一、保持心理健康
二、克服职业倦怠
专题二 教育与幸福
一、幸福的权利和意义
二、幸福的主观性和客观性
三、教育与幸福的关系
专题三 创造教师的幸福生活
一、认识幸福
二、感受幸福
三、创造幸福
第八单元 终身学习与教师专业发展
专题一 终身学习与教师专业化
一、教师的终身学习和发展阶段
二、教师专业化和教师专业发展
三、教师专业素养
专题二 新教师的岗位适应
一、如何进行教学准备
二、如何适应工作环境
三、如何适应人际关系
专题三 教师专业发展的路径和方法
一、专业发展的心态
二、工作、学习、生活一体化
三、专业发展的主要方式
四、运用信息技术实现专业发展
专题四 教育研究中的道德
一、成为研究型教
二、遵守研究的道德规范
主要参考文献
展开全部
教师职业道德 节选
[学习提示] （一）职业道德的含义和作用 恩格斯认为：“每一个阶级，甚至每一个行为，都各有各的道德。”④人生活在人群中，生活在社会上，也就生活在道德规范的要求中：与家人相处，有家庭伦理道德；在社会上生活，受社会公德影响；而从事职业生活，则要受到职业道德的约束。 职业道德是职业的道德要求和规范，它是与人们的职业活动紧密联系的符合职业特点要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。每个从业人员，只要从事哪种职业，就要遵守哪种职业的要求和规范。如教师要遵守教书育人、为人师表的职业道德，医生要遵守救死扶伤的职业道德，等等。职业道德不仅是从业人员在职业活动中的行为标准和要求，而且反映了本行业对社会所承诺的道德责任和义务。 理解职业道德，我们还需要注意以下几点： 1．在内容方面，职业道德是一种公德，但与一般公德比较，职业道德在某些方面具有更高和更具体的道德要求。职业道德鲜明地表达了职业义务、职业责任以及职业行为方面的道德准则，具有较大的稳定性和连续性，它通过特有的道德传统、道德习惯规范来造就本行业的从业人员，它使不同职业的人在道德面貌上表现出明显差异。 2．在表现形式方面，职业道德往往比较具体、灵活、多样。它总是从职业行为的实际出发，采用制度、守则、公约、承诺、誓言、条例，以及标语口号之类的形式表达。比如对教师职业道德的要求：“学而不厌，诲人不倦”；“教书育人”；“为人师表”……这些形式和内容既容易被从业人员理解和实行，也有利于为行业外的人员认识和接受，在业内业外普遍认同和接受的基础上，逐渐成为职业的道德传统和习惯。 3．从调节的范围来看，职业道德主要在从事人员从业活动时发挥作用：一方面它用来调节从业人员的内部关系，加强职业、行业内部人员的凝聚力；另一方面，它也用来调节从业人员与其服务对象之间的关系，用来塑造本职业从业人员的形象。对于职业以外的人员，职业道德并不具有约束力。 4．从产生的效果来看，职业道德是维护职业信念和尊严的基础，职业道德与职业生活结合，有利于从业人员形成相对稳定的职业心理和职业习惯。各行各业都构筑良好的职业道德，所有从业人员都遵循职业道德，有利于提升社会整体的道德水平，促进社会经济稳定发展。 （二）教师职业道德的含义和特殊性 教师职业道德是教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的行为规范或行为准则，以及在这些方面所表现出来的观念意识和行为品质。一方面，教师职业道德是教师这一职业所特有的，是与教师这一职业密切联系的专门性道德，教师职业道德来自于教师行业劳动本身。另一方面，教师职业道德的基本内涵，不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范或行为准则；还包括教师对规范或准则的内化和实践，由此形成的观念意识和行为品质。 教师职业道德和社会公德既相互联系又相互区别。教师职业道德是社会公德的重要组成部分，是社会公德在教师职业领域中的特殊表现，教师职业道德价值根植于社会公德的基础中；社会公德对教师职业道德起支配和制约的作用，教师职业道德表现并影响着社会公德。区别主要在于：（1）社会公德是社会生活中*一般、*普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德则是教师职业活动中特有的善恶标准和观念。（2）二者产生的时间和发展均有所不同。社会公德随人类社会产生而产生，教师职业道德是在脑体分工、教育作为一项专门活动出现以后才产生的；社会公德随社会整体发展而发展，教师职业道德虽然也随社会发展而发展，但主要是随着教师这一职业领域和职业活动的发展而发展的。（3）相比较而言，社会对教师的职业道德要求更高、更全面。（4）与其他行业道德比较，教师职业道德影响更深远，更深刻，对下一代公民的社会公德塑造更直接。 ……
教师职业道德 作者简介
陈大伟，成都大学师范学院副教授。1982年参加工作，担任过中学教师、政教主任、教科室主任、副校长、校长：1997开始教师教育工作．曾经担任绵阳市涪城区教师进修学校副校长、校长，成都教育学院继续教育副处长、科研处长（现辞去处长职务专事教师教育工作）：2001年至今受聘为四川省中小学教师继续教育专家组成员。主要研究方向：教师继续教育和教师专业成长。曾获全国中小学教师继续教育实验区研究课题一等奖，四川省教学成果一等奖，四川省高等教育教学成果二等奖。先后出版《校本培训研究》、《新课程的故事与解读》、《在新课程中：困惑与成长》、《创造幸福的教师生活》、《校本研修面对面》、《道德故事与师德修养》、《有效研修》等著作。在《人民教育》、《中小学教师培训》、《中小学管理》等刊物发表多篇论文。
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