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职业院校大学生思想政治教育管理学 版权信息
- ISBN：9787010132938
- 条形码：9787010132938 ; 978-7-01-013293-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
职业院校大学生思想政治教育管理学 本书特色
本书从服务学生工作到关注学生发展角度出发，结合学生管理工作的基本原理和教育实践，针对培养什么人、怎样培养人这个教育的核心问题，沿着大学生思想政治教育工作这条主线，全面、科学地剖析了新时期大学生的基本特征和大学生工作的基本特征，系统、深入地阐述了学生管理工作的基本原理、基本方法和基本规律，在学生工作定位、学生工作管理和学生工作教育等领域提出了诸多新思路、新方法。学生的发展关系到社会的进步甚至是祖国的未来，所以无论是作为教师、家长还是普通的公民都应关心学生的发展，关心学生的发展教育。
职业院校大学生思想政治教育管理学 内容简介
《职业院校大学生思想政治教育管理学》从服务学生工作到关注学生发展角度出发，结合学生管理工作的基本原理和教育实践，针对培养什么人、怎样培养人这个教育的核心问题，沿着大学生思想政治教育工作这条主线，全面、科学地剖析了新时期大学生的基本特征和大学生工作的基本特征，系统、深入地阐述了学生管理工作的基本原理、基本方法和基本规律，在学生工作定位、学生工作管理和学生工作教育等领域提出了诸多新思路、新方法。学生的发展关系到社会的进步甚至是祖国的未来，所以无论是作为教师、家长还是普通的公民都应关心学生的发展，关心学生的发展教育。
职业院校大学生思想政治教育管理学 目录
序
上篇 学生工作
**章 学生工作定位
**节 培养学生
第二节 教育学生
第三节 培训学生
第四节 管理学生
第五节 服务学生
第二章 学生工作特征
**节 学生特征
第二节 学生工作特征
第三章 学生工作规律
**节 学生活动规律
第二节 学生管理工作规律
第四章 学生工作原则
**节 学生工作的准则
第二节 学生工作特点
第三节 学生工作原则
第四节 学生工作方法
第五章 学生工作中党的领导
**节 学生工作中党的作用
第二节 学生工作中党的领导
第六章 学生工作中团的保障
**节 团的组织
第二节 学生工作中团的保障
第七章 学生工作创新
**节 新时期学生工作
第二节 学生工作实践探索
第三节 学生工作理论创新
中篇 学生管理
第八章 班级管理
**节 班级
第二节 班级管理
第三节 班级管理要求与原则
第四节 班级管理途径与方法
第五节 班级管理内容、作用与特点
第九章 班主任工作
**节 班主任的工作定位
第二节 班主任的工作特点
第三节 班主任的工作规律
第四节 班主任的工作要求
第五节 班主任的工作原则
第十章 学生管理方法
**节 学生管理
第二节 学生管理方法
第三节 学生管理原理
第十一章 学生管理机构
**节 学生管理机构
第二节 学生管理职责
第三节 学生管理队伍
第十二章 学生管理机制
**节 学生管理机制
第二节 学生管理奖惩
第十三章 学生管理体制
**节 学生管理制度
第二节 学生管理体制
第三节 学生管理模式
第十四章 学生活动
**节 学生活动类别
第二节 学生活动组织
第三节 学生活动特点
第四节 学生活动原则
第五节 学生活动形式
第六节 学生活动方法
下篇 学生教育
第十五章 学生个体教育
**节 学生挫折教育
第二节 学生劳动教育
第三节 学生的养成教育
第四节 学生的理想教育
第五节 学生的信念教育
第六节 学生的信仰教育
第十六章 学生的合作教育
**节 学生与人相处教育
第二节 学生合作教育
第十七章 学生体育健康教育
**节 学生体育教育
第二节 学生健康教育
第三节 学生生理教育
第四节 学生心理教育
第十八章 学生爱国主义教育
**节 爱国主义教育
第二节 热爱民族英雄教育
第三节 热爱共产党的教育
第四节 坚持四项基本原则
第五节 热爱社会主义教育
第六节 热爱学校教育
第十九章 学生思想政治教育
**节 学生世界观教育
第二节 学生人生观教育
第三节 学生价值观教育
第四节 学生思想政治教育
第二十章 学生品德教育
**节 学生品德教育
第二节 学生公德教育
第三节 学生道德教育
第二十一章 学生诚信教育
**节 学生诚信教育
第二节 学生纪律教育
第三节 学生规范教育
第四节 学生法制教育
第二十二章 学生创新教育
**节 学生创新意识的培养
第二节 学生创新精神的锻造
第三节 学生创新态度的修炼
第四节 学生创新能力的培训
第五节 学生创新教育的开展
参考文献
后记
上篇 学生工作
**章 学生工作定位
**节 培养学生
第二节 教育学生
第三节 培训学生
第四节 管理学生
第五节 服务学生
第二章 学生工作特征
**节 学生特征
第二节 学生工作特征
第三章 学生工作规律
**节 学生活动规律
第二节 学生管理工作规律
第四章 学生工作原则
**节 学生工作的准则
第二节 学生工作特点
第三节 学生工作原则
第四节 学生工作方法
第五章 学生工作中党的领导
**节 学生工作中党的作用
第二节 学生工作中党的领导
第六章 学生工作中团的保障
**节 团的组织
第二节 学生工作中团的保障
第七章 学生工作创新
**节 新时期学生工作
第二节 学生工作实践探索
第三节 学生工作理论创新
中篇 学生管理
第八章 班级管理
**节 班级
第二节 班级管理
第三节 班级管理要求与原则
第四节 班级管理途径与方法
第五节 班级管理内容、作用与特点
第九章 班主任工作
**节 班主任的工作定位
第二节 班主任的工作特点
第三节 班主任的工作规律
第四节 班主任的工作要求
第五节 班主任的工作原则
第十章 学生管理方法
**节 学生管理
第二节 学生管理方法
第三节 学生管理原理
第十一章 学生管理机构
**节 学生管理机构
第二节 学生管理职责
第三节 学生管理队伍
第十二章 学生管理机制
**节 学生管理机制
第二节 学生管理奖惩
第十三章 学生管理体制
**节 学生管理制度
第二节 学生管理体制
第三节 学生管理模式
第十四章 学生活动
**节 学生活动类别
第二节 学生活动组织
第三节 学生活动特点
第四节 学生活动原则
第五节 学生活动形式
第六节 学生活动方法
下篇 学生教育
第十五章 学生个体教育
**节 学生挫折教育
第二节 学生劳动教育
第三节 学生的养成教育
第四节 学生的理想教育
第五节 学生的信念教育
第六节 学生的信仰教育
第十六章 学生的合作教育
**节 学生与人相处教育
第二节 学生合作教育
第十七章 学生体育健康教育
**节 学生体育教育
第二节 学生健康教育
第三节 学生生理教育
第四节 学生心理教育
第十八章 学生爱国主义教育
**节 爱国主义教育
第二节 热爱民族英雄教育
第三节 热爱共产党的教育
第四节 坚持四项基本原则
第五节 热爱社会主义教育
第六节 热爱学校教育
第十九章 学生思想政治教育
**节 学生世界观教育
第二节 学生人生观教育
第三节 学生价值观教育
第四节 学生思想政治教育
第二十章 学生品德教育
**节 学生品德教育
第二节 学生公德教育
第三节 学生道德教育
第二十一章 学生诚信教育
**节 学生诚信教育
第二节 学生纪律教育
第三节 学生规范教育
第四节 学生法制教育
第二十二章 学生创新教育
**节 学生创新意识的培养
第二节 学生创新精神的锻造
第三节 学生创新态度的修炼
第四节 学生创新能力的培训
第五节 学生创新教育的开展
参考文献
后记
展开全部
职业院校大学生思想政治教育管理学 节选
3.努力改进服务质量 职业院校教师在做好教书育人后，需进行必要的教学反思，以改进教育教学方法；有的放矢地加强对学生的辅导，帮助学生发挥其潜能，不断提高服务质量，只有这样，我们才能办好人民满意的职业院校，我们的职业院校教师才能成为人民满意的教育工作者。 （二）科学性原则 科学是涉及对物质世界的各种智力活动。一般说来，科学涉及一种对知识的追求，包括追求各种普遍真理或各种基本规律的作用。服务学生的科学性是指职业院校教师必须遵循教育规律与服务原则，加强教育服务方面的理论研究，不断改进服务方式，给学生提供科学性服务。在服务学生的过程中，职业院校教师既是学生所需服务的生产者同时又是教育者，而职业院校学生作为服务的消费者同时又是受教育者。 1.教育与服务相结合 服务学生的科学性原则首先体现为教育与服务的结合。把学生当作主体，为学生的发展服务，是职业教育发展的时代要求。视消费者——学生为上帝，也是服务活动的当然要求。但这并不意味着在服务中教师要放弃自身在教育活动中的教育职责，不讲原则地一味迎合学生的服务需要，学生要什么就给什么。缺乏了教师主导性的服务，只可能是扭曲师生关系的服务，是一种片面理解的服务。只有充分发挥教师的教育引导作用，既讲教育又讲服务，才能在引导学生的服务需求向理性与高层次发展之时，使服务变得科学合理。 2.情感与理性相结合 服务学生的科学性原则也体现为情感与理性的结合。我们强调服务学生应该是理性的服务。同时，“在职业院校里，要特别提倡的是‘教育爱’。教育爱是指对教育事业的钟爱、对学生的关爱以及每个受教育者对教育者的尊重和敬爱。这种爱是平等的，即爱与被爱者在人格与地位上是平等的，这种爱具有多样性，有渗透于教学中的爱，有贯穿于管理中的爱，有体现在服务中的爱，有融化于环境氛围中的爱，等等；这种爱具有理智性，它体现在教育者身上，必须遵循教育的规律、符合育人的要求。”无论是从服务这一消费产品的生产还是从它的消费来看，教师对学生的服务既是一种从情感出发的行动，也是一种理性的选择，二者不仅有机统一地存在于服务活动之中，而且共同作用于这一活动。从服务生产者的角度来看，教师对学生的服务尽管不排除经济与职业规范的原因，但其基点却在于师生之爱以及教师对职业的理性认同。 ……
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