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如何做有智慧的教师

作者：代建军,杨东亚著

出版社：华东师范大学出版社出版时间：2014-12-01

开本： 16开 页数： 220

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版权信息
本书特色
内容简介
目录
作者简介

如何做有智慧的教师版权信息

ISBN：9787567526549
条形码：9787567526549 ; 978-7-5675-2654-9
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
中小学教辅

如何做有智慧的教师本书特色

《如何做有智慧的教师》在教师教育智慧生成价值辩护的基础上，通过国际考察和理论反思，明确了教师教育智慧生成的理论基础和内在机理，设计了教师教育智慧生成的可行路径，为教师的个性化发展提供了另一种可能的选择。

如何做有智慧的教师内容简介

教师职业是一个创造性的职业，当我们无限制地制定了许多人为规范的时候，教师的生命力其实也在这种规约中不断的萎缩。正如库姆斯所告诫的：如果我们对教学持所谓科学（主要指行为主义的“科学”态度）的态度，那就必然会给教师规定出各种各样的“能力”或“技能”，而且这样的“技能”清单可以无穷无尽地开列下去，这个清单并不能保证教学的质量，而如果以此去评价教学，那就没有一个教师的教学会是成功的。库姆斯的话可谓一针见血的道破了我们虚妄的幻想，意图用技术的处方，解决教师专业发展的困境，只能使我们在错误的道路上越走越远。尤其在今天，我们进入了一个知识激增的时代，世界的图景的瞬息万变,我们永远不可能穷尽未来将会出现什么新的要求,因此我们永远不可能以技术去应对世界的挑战。在这种背景下，人们的视野跨越过“技术”的藩篱，走向智慧的探索。《如何做有智慧的教师》在教师教育智慧生成价值辩护的基础上，通过国际考察和理论反思，明确了教师教育智慧生成的理论基础和内在机理，设计了教师教育智慧生成的可行路径，为教师的个性化发展提供了另一种可能的选择。

如何做有智慧的教师目录

绪论 **节智慧的迷失与探寻一、智慧的追问二、智慧的来源三、智慧的迷失第二节走向智慧型教师一、规范取向的教师素质结构二、技术取向的教师素质结构三、智慧取向的教师素质结构 **章教师教育智慧生成的价值辩护 **节何谓教师的教育智慧第二节我们的教师缺乏教育智慧吗第三节为什么要强调教师教育智慧的生成第四节教师需要什么样的教育智慧第二章教师教育智慧生成的国际视野 **节教育机智——范梅南的教育智慧一、范梅南及其现象学教育学简介二、范梅南教育智慧思想的形成三、范梅南教育智慧思想的主要内容四、范梅南教育智慧思想的意义、局限与启示第二节教育的节奏——怀特海的教育智慧一、怀特海简介二、“现实实有”：解读怀特海过程哲学的一把钥匙三、“教育的节奏”理论之内涵四、建设性：“教育的节奏”理论之评价第三节教育的气氛——博尔诺夫的教育智慧一、博尔诺夫及其哲学思想简介二、“教育的气氛”理论之内涵三、“教育的气氛”理论与教师的教育智慧第三章教师教育智慧生成的理论反思 **节教师教育智慧生成的阻抗因素一、教育传统的羁绊二、教育惯习的束缚三、教育偏见的禁锢第二节教师教育智慧生成的内在机理一、教育理解二、教育信仰三、教育思维四、教师实践知识五、教育叙事第四章教师教育智慧生成的路径设计 **节教育启蒙一、教育启蒙的内涵检视二、教育启蒙的价值追问三、教育启蒙的目标指向四、教育启蒙的路径探寻第二节教育批判一、教育批判的意蕴二、教育批判的指向三、教育批判的品质第三节课程文化转型一、课程文化的功能二、我们需要什么样的课程文化三、如何构建我们的课程文化第四节教学个性的追寻一、教学个性的教育意蕴二、教学个性的内在结构三、教学个性的塑造路径主要参考文献后记

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如何做有智慧的教师作者简介

代建军，江苏师范大学教务处副处长，副教授，博士， “江苏省青蓝工程中青年学术带头人”、“江苏省333工程”第三层次人才。在《课程教材教法》、《教育研究与实验》等期刊发表70多篇文章，出版专著《我国课程运作机制研究》，主持并完成了全国教育科学十一五规划国家青年基金课题“我国基础教育课程改革中的课程运作机制研究”等多项国家、省部级课题。

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