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小学体育教学策略 版权信息
- ISBN：9787303107247
- 条形码：9787303107247 ; 978-7-303-10724-7
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
小学体育教学策略 本书特色
《小学体育教学策略》为中小学教师教学策略书系·学科教学策略系列之一。
小学体育教学策略 目录
绪论**章 小学体育教学策略概述**节 宏观体育教学策略：为什么教和教什么第二节 中观策略：教多少和教会多少第三节 微观策略：用什么教和怎么教第二章 小学运动技术与战术的教学策略**节 运动技术概述及其基本教学策略第二节 小学“精学类”运动技术的教学策略第三节 小学“简学类”运动技术的教学策略第四节 小学“知晓体验类”运动技术的教学策略第五节 小学运动战术的教学策略第三章 小学生身体锻炼与发展体能的教学策略**节 身体锻炼与发展体能在体育教学中的意义与基本策略第二节 解读新《体育与健康课程标准》对“身体健康提出的新目标第三节 小学生身体锻炼与发展体能的“现在”策略第四节 小学生身体锻炼与发展体能的“将来”策略第五节 小学生身体锻炼与发展体能的“保护”策略第四章 促进小学生运动参与的教学策略**节 促进学生运动参与对学生的意义第二节 促进小学生运动参与的“教材优化”策略第三节 促进小学生运动参与的“快乐体育”策略第四节 促进小学生运动参与的“成功体育”策略第五章 小学生心理健康与社会适应发展的教学策略**节 心理健康与社会适应发展在体育教学中的位置与意义第二节 小学生“形成坚强意志和毅力”的教学策略第三节 小学生“会调控情绪并有自信”的教学策略第四节 小学生“形成集体精神和能力”的教学策略第五节 小学生“具有良好体育品德和行为”的教学策略参考文献
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小学体育教学策略 节选
《小学体育教学策略》阐述宏观、中观和微观体育教学策略的内容，首次提出了“精学类”“简学类”“知晓和体验类”“锻炼身体和发展体能类”等不同类别内容的教学策略。《小学体育教学策略》还根据《体育与健康课程标准》的目标体系，对促进学生运动参与、促进学生锻炼身体、促进学生心理健康和社会适应发展的教学策略提出独特的观点，并列举了优秀的案例。
小学体育教学策略 相关资料
插图：2.什么教材可用于直线式排列？什么教材可用于螺旋式排列？关于“直线式排列”和“螺旋式排列”所适应的教材性质，传统的体育教材排列理论只是说道：那些“锻炼身体作用大的教材”适合于“螺旋式排列”，并以“跑”的教材为例作为说明；但是关于什么体育教材适合于“直线式排列”并没有言及，只举例为知识教材。由于没有说清这种排列方法的基本原理，因此给人们的理解造成了很大困难。与之同时，以往历次《体育教学大纲》对体育教材排列的说明也有意无意地绕过了这个问题，没敢明确说明什么样的教材可以应用“直线式排列”，最多就是举例说体育卫生知识是直线式排列。回避这个问题是因为这方面的理论研究不足，不敢说“有的教材只教一次就行了”的话，特别是用“螺旋式排列”对应“锻炼身体作用大的教材”的逻辑来推理就更麻烦，因为如果那样，“直线式排列”对应的实践教材就成了“锻炼身体作用不大的教材”。因此，“什么运动教材应用直线式排列”也就成为传统体育教材排列理论的“盲点”。3.为什么运用“螺旋式排列”传统的体育教材排列理论认为：适用“螺旋式排列”的教材是那些“锻炼身体作用大”的运动内容，应该说这是一个合理的判断标准，但仅从这一个视角来判断问题，显然有些偏颇。这是因为：第一，它忽略了其他判断因素，如一些锻炼身体效果未必那么好，但娱乐性强，学生愿意学，社会上也流行的运动也可能是要深入学习和多次排入教学的；第二，将锻炼的重复与教学的重复、娱乐的重复相混同；第三，锻炼作用因人而异，因项而异，好坏也难判断；第四，锻炼作用大的内容很多不好筛选。
小学体育教学策略 作者简介
毛振明，北京师范大学体育与运动学院院长，体育人文社会学专业博士生导师。担任“教育部中小学体育教学指导委员会”副主任、中国体育科学学会学校体育分会副主任。出版学术著作30余部，发表论文和学术性文章200余篇。2008年获得国家级高校教学名师。万茹，1976年生，河南开封人。2009年获教育学博士学位，现为河南大学体育学院副教授。主要研究领域：体育课程理论、体育教学方法论等。近年来，在重要学术刊物上发表论文20余篇，参编教材4部，主持并参与完成多项省部级以上课题。
