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做有温度的教育 版权信息
- ISBN：9787300237053
- 条形码：9787300237053 ; 978-7-300-23705-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
做有温度的教育 本书特色
本书是一个一线教育者的行走和思考、观察与行动。
本书集中展现了作者的教育情怀、教育思想和教育实践，凝聚了作者二十多年来对教育、教学、管理、课堂、教师、学生、学校文化、家校合作等问题的独到的思考，是一本接地气的教育著作。
本书是对弋阳教育生态从局部到整体、从城镇到乡村真正改良的记录与描述，思想性、现实性、可操作性都很强，是“做”出来的，是真正的“做”而论道，对当前基础教育改革有很好的借鉴意义。
本书适合中小学教师培训与阅读，也适合教育管理者和关注教育的人士阅读。
做有温度的教育 内容简介
本书凝聚了作者二十多年来对教育、教学、管理、课堂、教师、学生、学校文化、家校合作等问题的独到的思考，是一本接地气的教育著作。
本书思想性、现实性、可操作性都很强，是“做”出来的，是真正的“做”而论道，对当前基础教育改革有很好的借鉴意义。
做有温度的教育 目录
序一 “做”而论道（刘堂江）
序二 厚积薄发露方华（方心田）
**辑 教育是什么
我的教育观：三“风”一体
办好教育需要静下来
教育是给孩子更多可能
教育为什么不说“不”
让底线成为教育的起点
教育应该淡化功劳，多些功德
教育，应给学生一个美丽的期待
教育，不是少数人的游戏
教己育人——教育新识
“独行侠”做不好教育
家校共育赢未来
第二辑 课堂从什么时候开始
逼出来的才华
“打磨课”是教研还是作秀？
让读书联盟传播更大能量
松绑是为了激活
优质教育呼唤优秀教师
呼唤培训重新回到教师身边
为教师铺路搭桥
把教研工作变成一线教师的恋人
课堂从什么时候开始
是课堂改革还是改变课堂？
课堂上不规整的可爱
有闹未必真互动
第三辑 怎样对待孩子
理发师的教育经
一幅“脏”画
掠夺式教育何时休
慢点儿又何妨
爱、慢、欲——教育的“三字经”
给教育侧个身
给学生恰到好处的帮助
管理与教育的错位
教育不应该对普通孩子视而不见
每一分都值得珍惜
第四辑 做个懂行的教育管理者
管理者要参与并研究课堂
教育为何变得不再美丽
做个懂行的局长
周年的味道
回“家”并不难
教育去行政化：让学校回归教育本位
威信
真心点燃教师成长的原动力
评价指标应该加点儿料
第五辑 做有温度的乡村教育
帮乡村新教师就是帮乡村教育
“留守”教师
做乡村教育与乡土文明的守望者
莫让乡村教育再孤独
乡村教育薄弱是因为没有获得应有的待遇
化解县城学校之“挤”和乡村学校之“空”
第六辑 学校因何而美
由放风筝想到的……
能和学生一起学习的老师是好老师
教育随感
争论中的变化
学习是一种生活状态
学校因何而美
有人“陪教”的教师
只要拿起书就是成功
序二 厚积薄发露方华（方心田）
**辑 教育是什么
我的教育观：三“风”一体
办好教育需要静下来
教育是给孩子更多可能
教育为什么不说“不”
让底线成为教育的起点
教育应该淡化功劳，多些功德
教育，应给学生一个美丽的期待
教育，不是少数人的游戏
教己育人——教育新识
“独行侠”做不好教育
家校共育赢未来
第二辑 课堂从什么时候开始
逼出来的才华
“打磨课”是教研还是作秀？
让读书联盟传播更大能量
松绑是为了激活
优质教育呼唤优秀教师
呼唤培训重新回到教师身边
为教师铺路搭桥
把教研工作变成一线教师的恋人
课堂从什么时候开始
是课堂改革还是改变课堂？
课堂上不规整的可爱
有闹未必真互动
第三辑 怎样对待孩子
理发师的教育经
一幅“脏”画
掠夺式教育何时休
慢点儿又何妨
爱、慢、欲——教育的“三字经”
给教育侧个身
给学生恰到好处的帮助
管理与教育的错位
教育不应该对普通孩子视而不见
每一分都值得珍惜
第四辑 做个懂行的教育管理者
管理者要参与并研究课堂
教育为何变得不再美丽
做个懂行的局长
周年的味道
回“家”并不难
教育去行政化：让学校回归教育本位
威信
真心点燃教师成长的原动力
评价指标应该加点儿料
第五辑 做有温度的乡村教育
帮乡村新教师就是帮乡村教育
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做乡村教育与乡土文明的守望者
莫让乡村教育再孤独
乡村教育薄弱是因为没有获得应有的待遇
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第六辑 学校因何而美
由放风筝想到的……
能和学生一起学习的老师是好老师
教育随感
争论中的变化
学习是一种生活状态
学校因何而美
有人“陪教”的教师
只要拿起书就是成功
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做有温度的教育 作者简介
方华，江西省弋阳县教育体育局局长。中国教育学会教育行政专业委员会常务理事，江西省督学，《中国教育报》《中国教师报》特约撰稿人，《教师博览》签约作者。中国教师报“2014年度全国十大*思想力教育局长”，中国教育报“2015年度推动读书十大人物”。
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