新通用大学英语综合教程-(4)

《新通用大学英语》系列教材共分6级：预备级、1—4级和高级教程。每级由《综合教程》、《阅读教程》、《综合技能训练》、《教学参考书》以及配套的电子教案、网络课程等组成。 本系列教材采用了多技能大纲的编写原则，以全面提高学习者的英语交际能力为目标，以交际主题为线，意义构建为本，以活动为导向，任务为驱动，通过多样化的交际活动与探究式学习来进行知识建构。以形成性评价作为教学的重要评价方法，培养学生的综合分析能力和跨文化交际的能力。

大学英语口语教程·第四册

本书涵盖了谈恋爱、政治事件、信仰、广告与科技发展、时装、时尚、减肥等方面...

大学英语口语教程。第3册

丁丁又升了一个年级，这时的他向往更丰富的生活，经常与同学谈论(3-1)电影、电视、小说等。学校要开(3-2)运动会了，丁丁是个体育迷，谈起各种体育活动来头头是道。还有许多他喜爱的(3-3)体育明星、歌星、影星等，也是他热衷的话题。他还加入了学生会，可很快就发现，很难处理好(3-4)学习与社会活动的关系。他迷上了(3-5)上网及电子游戏，还经常到购物中心(3-6)购物。他渐渐不喜欢吃食堂的饭菜，不时要(3-7)下下馆子。这可不得了，他的

21世纪大学英语_读写教程(第四册)

本书分10个单元，每个上同一题材的三篇文章组成。课文A为精读材料，配有阅读词汇、结构、翻译、写作等多种练习，课文B、C不泛读材料，课文B前系统介绍各种基本阅读技能，课文后配有阅读理解练习题。 ...

新编大学英语 第二版

大学金砖英语视听说教程-1-(通用)-(含光盘)

“大学金砖英语数字化系列教材”是按照教育部高教司《大学英语课程教学要求》编写的一套可以满足“不同层次要求”及不同院校个性化英语需求的大学英语教材。 　　《大学金砖英语视听说教程》是以《大学英语课程要求》为指导，以大学生为读者对象，以满足不同层次、个性化需求为理念编写的一

新编大学英语语法与练习

《新编大学英语语法与练习（2017版）》是根据《大学英语教学大纲》及《考试大纲》的有关要求编写的。主要是帮助读者系统地复习巩固已学过的语法知识，突出难点加以解释，同时进一步扩大词汇及提高运用语言的能力。 《新编大学英语语法与练习（2017版）》侧重语法结构在语言交际活动中的运用。因此在语法结构方面重点突出读者不易掌握的难点。为了便于读者复习巩固所学过的语法知识，《新编大学英语语法与练习（2017版）》增添了综合练习供读者自测自己掌握

实用大学英语综合教程-2-(含光盘)

本书共10个单元，涉及食物和饮料、运动、性教育、压力、家庭、礼仪、不同语言、幸福和满足、教育、休闲和领导等内容...

中西文化差异下的大学英语教学研究

本书在分析文化及其与语言的关系、中西文化差异等内容的基础上，研究了中西文化差异与大学英语教学，具体分析了中西文化差异下的大学英语词汇、语法、听力、口语、阅读、写作、笔译、口译、文化教学等系统知识，并对中西文化差异下大学 英语教师的自身建设问题进行了探究，以帮助教师提升教学素质。此外，本书还论述了大学英语教学中的中国文化失语现象。总体来看，本书内容全面、 详实得当，条理清晰，可读性强，是一本值得学习研究的著作...

新视野大学英语2 听说教程 第二版

新视野大学英语 4 】听说教程

郑树棠主编的《新视野大学英语（4听说教程第2版）》是配合《新视野大学英语（4读写教程第2版）》的中心话题展开多种形式的听说训练。全书共10个单元，供一个学期使用。每个单元包括以下板块：Focus; Warming Up; Listening; Speaking; Listening and Speaking; Homework, 各个部分包括相应的教学内容和相关练习...

大学英语教程(基础篇)

《大学英语教程 (基础篇) 》共分为8个单元, 每个单元话题都与学生生活密切相关的, 提供了大量的对话模仿、阅读理解、语言重点和难点、应用文范文等, 便于学习学习、模仿、套用...

新视野大学英语3

综合英语教程(第三版)

本书是《综合英语教程》学生用书第二册，本书共15个单元，每单元由三大部分组成：听说训练（Listening and Speaking Activities）、阅读理解和语言操练（Reading Comprehension and Language Activities）以及扩展性练习（Extended Activities）。　　在第一部分听说训练中，每单元教一至两个常用的交际功能，以对话的形式介绍给学生。学生的口语练习，从有控制

新视野大学英语听说教程

郑树棠主编的《新视野大学英语(附光盘4听说教程第2版十二五普通高等教育本科国家级规划教材)》以外语教学理论为指导，全面贯彻《课程要求》的精神，提高学习者的英语交流能力。Michael Rost(1994)在Introducing Listening中指出：“听的能力在语言课堂上是至关重要的，因为听提供了输入。没有听懂，任何形式的学习都无法开始。听的能力对于说的能力来说是根本的。”Rod Ellis(2003)在Task-based L