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STEM教育生态与学生发展:国际经验与启示 版权信息
- ISBN：9787209145336
- 条形码：9787209145336 ; 978-7-209-14533-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
STEM教育生态与学生发展:国际经验与启示 本书特色
随着新质生产力一词的被关注，创新成为推动社会经济发展的核心驱动力。?新质生产力概念强调创新在生产力发展中的主导作用，而创新的核心要素是人才，创新驱动本质上是人才驱动。在新质生产力背景下，调整结构，摆脱传统经济增长方式和生产力发展路径，实现人才的高质量发展成为当前教育界面临的重要课题。 STEM教育的突破性发展，将不仅回应中国经济社会转型对人才培养的崭新诉求，更将是中国立稳世界强国之列、实现大国梦想的教育方案！本书详细阐述了美国STEM 教育如何有效整合正式STEM 教育和非正式STEM教育，逐步形成以早期教育中心和高等院校工程教育专业为核心、涵盖多学段、整合多方资源的STEM学习生态系统。通过深入分析美国克朗科斯基自然游戏场中心的早期STEM教育项目和得克萨斯州校外“宝石”STEM项目的创新实践，着重探讨如何构建一个综合而有机的STEM学习生态系统。这对于我国发展STEM教育，培养适应新质生产力的创新人才具有重要的借鉴与参考意义。
STEM教育生态与学生发展:国际经验与启示 内容简介
本书中主要阐述了美国STEM教育系统中如何着力联结正式STEM教育和非正式STEM教育, 并逐步形成以早期教育中心和高等院校工程教育专业为核心、涵盖多学段、整合多方资源的STEM学习生态系统, 在展示项目具体内容的同时, 也呈现了K-12 STEM教育对于学生发展的影响, 在此基础上深入挖掘美国K-12教育的发展经验, 并从中汲取宝贵的启示, 这对于中国在STEM教育领域的开展提供了有益的借鉴。
STEM教育生态与学生发展:国际经验与启示 目录
前言
**篇章 理论基础篇
第1章 绪论
1.1 STEM教育研究背景
1.2 主要研究内容
1.3 理论框架与核心概念界定
1.3.1 社会认知理论：个人—行为—环境的交互
1.3.2 社会认知生涯理论：目标设定与职业发展过程
1.3.3 社会认知理论与社会认知生涯理论的关系
1.3.4 关键概念的内涵
1.4 依托项目概况
1.4.1 美国克朗科斯基自然中心早期STEM教育项目
1.4.2 美国得克萨斯州校外STEM项目
1.5 研究设计与概念框架
第2章 STEM教育生态系统构建与实践的理论基础
2.1 STEM教育生态系统构建的理论框架
2.1.1 STEM教育生态的理论内涵
2.1.2 STEM教育生态的构成要素与演化机制
2.1.3 STEM教育生态的评价体系
2.2 STEM教学设计与教育实践的理论基础
2.2.1 STEM教育典型融合模式
2.2.2 STEM教育典型教学法
2.3 STEM教育生态实践路径
2.3.1 早期儿童STEM教育实践
2.3.2 中学阶段STEM教育实践
2.4 推进K-12 STEM教育发展的困境与挑战
2.4.1 STEM教育中的课程融合困境
2.4.2 推进全关STEM教育公平的挑战
2.5 本章小结
第二篇章 教育实践篇
第3章 萌芽阶段：自然教育视角下的早期STEM教育启蒙
3.1 概述
3.2 美国克朗科斯基自然游戏场中心
3.2.1 克朗科斯基自然游戏场中心概况
3.2.2 克朗科斯基自然游戏场中心核心区域
3.2.3 克朗科斯基自然游戏场中心独特的游戏
3.3 自然视角下早期STEM教育行为观察
3.3.1 儿童游戏的观察方法
3.3.2 不同区域下儿童STEM游戏的观察结果
3.4 自然视角下早期STEM教育课程设计
3.5 自然视角下早期STEM教育工作者角色与价值
3.5.1 自然视角下早期STEM教育工作者角色定位
3.5.2 给游戏 的建议
3.6 本章小结
第4章 发展阶段：教育公平视角下的初中校外STEM学习
4.1 概述
4.2 美国中学生STEM教育公平现状研究
4.2.1 美国“放学后计划”的缘起
4.2.2 面向女性和少数族裔的“放学后计划”项目
4.3 促进教育公平的“迷你宝石”校外STEM项目案例解析
4.3.1 美国校外STEM理论基础
4.3.2 “迷你宝石”校外STEM项目缘起与概况
4.3.3 “迷你宝石”校外STEM项目理论框架
4.4 促进教育公平的“迷你宝石”校外STEM项目实践研究
4.4.1 “迷你宝石”项目参与者信息分布
4.4.2 “迷你宝石”项目的独特性
4.4.3 “迷你宝石”STEM项目课程设计原则
4.4.4 “迷你宝石”STEM项目课程实践
4.4.5 项目有效性评估
4.5 本章小结
第5章 形成阶段：职业生涯视角下的高中STEM教育深化
5.1 概况
5.2 职业生涯视角下的高中STEM教育现状研究
5.2.1 关于“管道”和“泄漏”的职业生涯发展理论
5.2.2 STEM领域里的性别刻板印象
5.3 促进STEM职业发展的校外STEM项目案例解析
5.3.1 美国 科学基金会本科生研究经验项目介绍
5.3.2 美国陆军教育拓展计划项目
5.4 促进STEM职业发展的“ 宝石”校外STEM项目实践研究
5.4.1 STEAM夏令营的教学计划
5.4.2 “ 研究”研究型夏令营项目化教学流程
5.4.3 “ 研究”研究型夏令营项目化教学实例
5.4.4 项目有效性评估
5.5 本章小结
第三篇章 学生发展篇
第6章 早期儿童STEM思维和科学素养培养研究
6.1 概况
6.2 早期儿童STEM工程设计思维研究
6.2.1 指向工程思维的早期STEM教育：内涵与理论
6.2.2 STEM视角下学前儿童工程设计模式
6.2.3 自然教育中的工程思维
6.3 早期儿童STEM活动中学习投入状态研究
6.3.1 学习投入对幼儿能力发展的影响
6.3.2 科学活动中的幼儿学习投入现状研究
6.3.3 STEM视角下促进幼儿学习投入的支持策略
6.4 本章小结
第7章 初中女生STEM兴趣与能力发展研究
7.1 初中女生STEM兴趣与能力发展现状研究
7.1.1 参与者基本资料
7.1.2 数据收集
7.1.3 数据分析
7.1.4 研究伦理保护
7.1.5 研究效度和信度
7.2 “她们”的STEM学习环境
7.3 初中女生校外STEM学习的参与情况与表现
7.3.1 案例呈现
7.3.2 影响初中女生STEM学习经历的因素分析
7.4 校外STEM学习对初中女生STEM兴趣与能力发展的影响研究
7.4.1 女孩自我效能感的构建
7.4.2 兴趣的形成
7.5 本章小结
第8章 高中女生STEM领域职业认知和生涯发展研究
8.1 高中女生STEM领域职业认知现状研究
8.1.1 高中女生STEM职业认知典型案例分析
展开全部
STEM教育生态与学生发展:国际经验与启示 作者简介
汪超艺，教育学博士，浙江师范大学儿童发展与教育学院讲师，浙江省学前教育研究会委员。研究方向为K-12 STEM教育、学前儿童科学教育、幼儿园教师教育等。主持 人文社科青年项目、浙江省教育科学规划等课题，发表论文十余篇，参编书籍三本。
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