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美国麻省理工学院电气工程教育发展史研究 版权信息
- ISBN：9787576343984
- 条形码：9787576343984 ; 978-7-5763-4398-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
美国麻省理工学院电气工程教育发展史研究 目录
绪论
一、研究背景与研究意义
二、核心概念界定
三、国内外相关研究综述
四、研究内容
五、研究思路与方法
六、创新点与难点
章麻省理工学院电气工程教育的初创(1882年1917年)
节麻省理工学院电气工程教育初创的背景
“一、“电气时代”催生电气工程教育
二、麻省理工学院电气工程教育应时而生
节查尔斯?克罗斯等学者的探索与电气工程师协会的作用
SON”一、查尔斯?克罗斯等学者在麻省理工学院电气工程教育
方面的积极探索
HOk一二、电气工程师协会助推电气工程教育理念的形成
第三节麻省理工学院电气工程教育初创期的教学实践
一、人才培养模式初步建立
二、本科生课程体系逐步构建
三、研究生教育偏重实践导向
第四节麻省理工学院电气工程教育初创期的主要特征
一、适应社会需求，调整学科组织结构
二、重视本科生教学，兴建研究生教育
三、注重实践教学，建立校企合作模式
四、传承学科“代际关系”，学科间联结密切
章麻省理工学院电气工程教育的转型发展(1917年1945年
节麻省理工学院电气工程教育转型发展的背景?
一、两次世界使麻省理工学院电气工程教育转型
二、新兴技术的崛起倒推麻省理工学院电气工程教育转型
节范内瓦?等学者的主张与高等教育新思潮的出现
一、范内瓦?等学者在麻省理工学院电气工程教育
方面的主要主张
二、高等教育新思潮衍生电气工程教育新理念
第三节麻省理工学院电气工程教育转型期的教学实践
一、师资力量持续
二、普通本科生课程适应转变
三、校企合作课程的创设与发展
四、重视研究生教育
第四节麻省理工学院电气工程教育依托军工实验室的科研范式
一、绝缘研究实验室:多学科师生共同参与
二、辐射研究实验室:大型实验室培养工程人才的范例
三、伺服研究实验室:军事研究铸造学术成果
四、高压研究实验室:科学研究助推医学技术提升
第五节麻省理工学院电气工程教育转型期的主要特征
一、发挥服务战能，办学旨向军工之需.
二、调整人才培养目标，形成理工结合教育理念
三、探索科教融合范式，重视研究生教育
四、校企合作课程，深化校企合作模式
五、注重学科交叉，扩宽学科范畴
第三章麻省理工学院电气工程教育的创新发展(1945年1975年)
节麻省理工学院电气工程教育创新发展的背景
一、“计算机时代”激发麻省理工学院电气工程教育创新
二、教育新环境奠基麻省理工学院电气工程教育创新
节弗雷德里克?特曼等学者的贡献与相关政策报告的出台.....
一、弗雷德里克?特曼等学者在麻省理工学院电气工程教育
方面的重要贡献
二、高等工程教育相关政策报告引导电气工程教育
发展的新方向
麻省理工学院电气工程教育创新期的教学实践
一、教学新模式的建立
二、普通本科生课程呈现综合协调趋势
三、校企合作课程有序发展
四、研究生教育不断拓宽学科领域
第四节麻省理工学院电气工程教育优化实验项目的科研范式
一、绝缘研究实验室实现能
一二、从伺服研究实验室到电力系统工程实验室
三、电子研究实验室的创建，
第五节麻省理工学院电气工程教育创新期的主要特征
BeL一、重视多重教育影响因素，引入计算机科学课程
IL州二、注重培养学生研究能力，形成科教融合范式
三、强调跨学科交叉，凸显人文教育重要
第四章麻省理工学院电气工程教育的跨越发展(1975年今)...
节麻省理工学院电气工程教育跨越发展的背景
一、“信息化时代”助力麻省理工学院电气工程教育跨越发展
二、高等工程教育改革浪潮推动麻省理工学院电气
工程教育跨越发展
节威尔伯?达文波特等人的实践与相关政策报告的出台...
一、威尔伯。达文波特等人在麻省理工学院电气
工程教育方面的有益实践
二、高等工程教育相关政策报告阐明电气工程教育改革路径...
第三节麻省理工学院电气工程教育跨越期的教学实践
一、教师多样化与学生多元化局面的形成
二、普通本科生课程持续整合与优化
三、校企合作课一步普及与完善
四、研究生教育有的放矢地改革
第四节麻省理工学院电气工程教育提升实验内涵的科研范式
一、实验室升级背景水到渠成
二、跨学科实验研究开展
三、实验室教学内容丰富多样
四、校企合作研究有序
第五节麻省理工学院电气工程教育跨越期的主要特征
一、回归工程实践，形成“大工程观”教育理念
二、注重创新能力培养，突出课程“设计”元素。
三、深化校企合作，升华校企合作模式
四、学科深度融合，呈现交叉学科态势
第五章麻省理工学院电气工程教育发展的省思
节麻省理工学院电气工程教育的发展逻辑
一、历史逻辑
二、理论逻辑
三、实践逻辑
节麻省理工学院电气工程教育发展的启示
一、战略层面:积极回应社会需求
二、理念层面:主动遵循“大工程观”
三、组织层面:弱化学科边界
四、实践层面:依托科研与企业平台
参考文献
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