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弗赖登塔尔论数学教育科学——除草与播种:数学教育科学的序言 版权信息
- ISBN：9787111758860
- 条形码：9787111758860 ; 978-7-111-75886-0
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
弗赖登塔尔论数学教育科学——除草与播种:数学教育科学的序言 本书特色
弗赖登塔尔批判了当时数学教育中那些空洞的研究，读者会发现他也预言了今天数学教育面临的大量问题。
弗赖登塔尔论数学教育科学——除草与播种:数学教育科学的序言 内容简介
本书是已故世界著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔的著作，被公认为全球数学教育科学的奠基之作。本书秉持数学教育应是一门科学的观点，呼吁学术界认识数学教育的本质，将教育学的研究成果与人类认知数学的特殊性相融合，建立和完善数学教育科学，提高数学教学质量。 本书主要内容包括4章，分别是：什么是科学、论教育、论教育科学、论数学教育科学。 本书有关教学设计方面的内容有很强的启发性，适合所有讲授数学内容的教师阅读，也适合研究数学教育的学者、师范类学生和数学爱好者阅读。
弗赖登塔尔论数学教育科学——除草与播种:数学教育科学的序言 目录
目录译者序前言第1章什么是科学1.1简介1.2相关性1.3一致性1.4公开性1.5科学的边缘1.6科学与技术1.7科学与信仰1.8价值第2章论教育2.1“教育”意味着什么目录译者序前言第1章什么是科学1.1简介1.2相关性1.3一致性1.4公开性1.5科学的边缘1.6科学与技术1.7科学与信仰1.8价值第2章论教育2.1“教育”意味着什么2.2科学与人类图景2.3一个恰当的例子2.4环境与遗传2.5人人机会平等2.6瓶装教育与漏斗教育2.7社会环境2.8异质学习小组2.9创新的策略2.10教师培训2.11教育哲学第3章论教育科学3.1它存在吗3.2全都是布鲁姆3.3原子化3.4概念的获得3.5教学目标3.5.1怎样找到它们3.5.2绿树时期3.5.3干枯之树3.5.4栗子的分配3.5.5寻找自我意识3.6民意调查3.7诊断3.8包装的生产3.9划分的艺术3.10模型3.11数学模型3.12教育界术语3.13惯例程序3.14教育会计学3.15教育研究公司3.16社会心理学观点3.17麻烦的终结第4章论数学教育科学4.1简介4.2数学教学的艺术4.3作为研究来源的团队合作4.4团队中的理论家4.5学情作为研究来源4.6语言作为研究工具4.7动机4.7.1通过学习过程的不连续性4.7.2通过目标4.7.3通过装扮4.8通过理解和领悟实现一般性4.9领悟与范式4.10徒劳地追求范式4.11徒劳地追求学习过程的不连续性4.12一种理解代数的方法4.13代数之几何方法的数学背景4.14代数方法与代数之算术方法4.15语言水平4.16视角的变换4.16.1把握语境4.16.2逻辑问题4.17全局和局部视角间的张力场4.18定量和定性视角间的张力场4.19把握语境——可能性4.20我这样看4.21一个教学现象学的例子——比率与比例4.21.1准备4.21.2细化4.21.3*后评论后记汉斯·弗赖登塔尔出版的数学教育文献目录
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弗赖登塔尔论数学教育科学——除草与播种:数学教育科学的序言 作者简介
弗赖登塔尔(H．Freudenthal，1905—1990)国际知名荷兰数学家和数学教育家。1930年获柏林大学博士学位。1951年起为荷兰皇家科学院院士，1971—1976年任荷兰数学教育研究所所长，1967年担任国际数学教育委员会(ICMl)主席。他是数学教育刊物《数学教育研究》杂志的创办人，他在数学教育方面做了大量奠基性工作，被誉为20世纪下半叶最有影响力的数学教育学家。为纪念弗赖登塔尔在数学教育领域的贡献，2000年设立“弗赖登塔尔奖”，与“克莱因奖”同为国际数学教育界最高奖项，并于2003年的第十届国际数学教育大会上首次颁发。
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