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孕育希望 谐美青蓝:建青40年教育实验改革之经纬 版权信息
- ISBN：9787549643264
- 条形码：9787549643264 ; 978-7-5496-4326-4
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
孕育希望 谐美青蓝:建青40年教育实验改革之经纬 内容简介
本书详尽介绍了上海市建青实验学校一贯制办学的背景、设计和价值, 描绘了学制改革、招生改革、学校管理改革、课程教材改革的具体措施, 密切关注学生个体、师资力量、教育环境、办学特色、家校合作, 通过近二十年七项教育实验的研究成果引发了一轮又一轮的教育改革启示, 不断更迭教育改革理念, 规划了一贯制办学的高质深化和发展前景。
孕育希望 谐美青蓝:建青40年教育实验改革之经纬 目录
写在前面的话
**部分 蕴育篇·出题
一、承题建制：一贯制办学的来龙去脉
（一）建青一贯制办学的背景
1.一贯制办学的溯源
2.一贯制办学的机遇
（二）建青一贯制办学的设计
1.办学设计呈现目标思维
2.办学设计体现实验特征
3.办学设计充满理论构想
4.办学设计强调科学规律
（三）建青一贯制办学的价值
1.“三段一体”学制彰显教育优势
2.“七育并举”有利学生全面发展
3.重视早期开发有利学生潜能发展
4.让不同差异的学生都得到充分发展的机会
5.“就近入学”实现有教无类
6.家校社合一有利教育立体化
7.整体全面改革加大成功效应
8.强调一体化发展有利积淀提升
二、开题建构：一贯制办学的思考维度
（一）一个核心：师生发展为本
1.师生发展的教育原理
2.师生发展的办学理念
3.师生发展的办学目标
4.师生发展的育人目标
5.师生发展的课题研究
（二）两大建树：在一体中贯通、衔接
1.一体的“框框架”
2.贯通的“路路通”
3.衔接的“环环连”
（三）三大思路：用实验求发展、用改革攻难关、用课题换迭代
1.用实验求发展
2.用改革攻难关
3.用课题换迭代
第二部分 厚育篇·审题
一、审题建设：一贯制办学的关键视阈
（一）四大领域之一：学制改革
1.学制改革解决弊端
2.“三段一体”呼之欲出
（二）四大领域之二：招生改革
1.实施就近入学
2.实施评价改革
（三）四大领域之三：学校管理改革
1.管理的“一体化”
2.发挥团、队作用
3.形成家校合力
4.一体化高质量发展
（四）四大领域之四：课程教材改革
1.课改思路
2.课改重点
3.课改特色
二、择题建业：一贯制办学的主张落点
（一）五大关注之一：关注研究学生
1.认识学生是教育的前提
2.研究学生是教育的本职
3.教师的“教育日记”
（二）五大关注之二：关注师资建设
1.立足于教师的专业素养
2.构建教师成长的多元渠道
3.重在“年轻人”培养
（三）五大关注之三：关注环境创设
1.“校园文化氛围”的营造
2.“温馨和谐校园”的建设
3.“沉浸式学习空间”的重构
（四）五大关注之四：关注特色办学
1.手球从幼儿园到高中连贯接力
2.创造力培养从小到大
3.科技教育成果迭出
4.艺术教育领域拓宽
（五）五大关注之五：关注家校合作
1.设立家长教育委员会
2.建立家校联系制度
3.设立家长开放日
第三部分 培育篇·破题
一、入题建设：一贯制办学的关键视阈
七项实验之一 1996年《九年一贯制素质教育办学模式研究》
（一）主攻方向
（二）成果概要
1.揭示九年一贯制学校的内在机理
2.揭示九年一贯制学校的教育模式
3.揭示九年一贯制学校的素质教育模式
4.揭示九年一贯制学校的组织结构
5.揭示九年一贯制学校的管理体制
（三）重要启示
1.一贯制学校的一贯与统整是奠基之业
2.一贯制学校的贯通与衔接是兴校之题
七项实验之二 1997年《“九年一贯制”素质教育课题延伸研究》
（一）主攻方向
（二）成果概要
1.揭示“'九年一贯制'延伸办学”的合理性、可行性
2.揭示“'九年一贯制'延伸办学”的价值
3.揭示中学生学习心理调控品质和能力培养的方法
（三）重要启示
1.整体、连贯、长远育人是大格局
2.学习能力与心理品质培养至关重要
二、探题建树：一贯制办学的专题突破
七项实验之三 1997年《城市中小幼学生创造力培养序的研究》
（一）主攻方向
（二）成果概要
1.揭示幼、小、中学生创造力现状调查与分析的价值
2.揭示幼、小、中学生创造力培养序的初步框架
3.揭示儿童、青少年成长中创造“下降期”
（三）重要启示
1.揭示创造力培养对不同阶段学生的意义
2.引领人们进入创造力培养序的世界
七项实验之四 2003年《一贯制学校探究性学习中教师指导行为研究》
（一）主攻方向
（二）成果概要
1.揭示探究学习的主要属性
2.揭示探究学习的学段、学科要点
3.揭示探究学习中教师指导行为的要点
（三）重要启示
1.学习方式的改变要以效为先
2.教师行动改变要与时俱进
七项实验之五 2011年《一贯制学校提高学生传媒素养、发展语言能力的课程建设研究》
（一）主攻方向
（二）成果概要
1.揭示传媒素养与语言能力的关系
2.揭示传媒与语言能力培养的课程整合路径
3.揭示一贯制学校传媒与语言能力培养的阶梯
（三）重要启示
1.发展学生语言能力至关重要
2.开辟语言贯通培养的新途径
七项实验之六 2019年《十五年一贯制学校学生优势智能实验室课程建设的实践研究》
（一）主攻方向
（二）成果概要
1.揭示多元智能与优势智能的内在联系
2.揭示满足不同年龄段学生优势智能发展的实验室框架
3.揭示优势智能实验室课程结构与设置的机理
（三）重要启示
1.明确智能开发的理论在学校教育中的地位
2.优势智能开发更接近个性化教育
七项实验之七 2023年《数字化转型视阈下十五年一贯制学校学生自我发展规划力培养的实践研究》
（一）主攻方向
（二）成果概要
1.揭示建设基于自我认知能力培养的十五年一贯制学生数字化生涯发展平台的结构
2.揭示建设借助数字智能技术培养分析设计能力的十五年一贯制课程设置
3.揭示建设基于意志品质培养的十五年一贯制数字化应用场景的要点
（三）重要启示
1.自我发展规划力培养维系学段进阶和终生发展
2.数字化转型是一贯制学校的新的增长点
第四部分 智育篇·放题
一、解题建青：一贯制办学的高质深化
（一）孕育希望的理念诠释
1.孕育希望的内涵
2.孕育希望的蕴含
（二）谐美青蓝的价值追寻
1.谐美青蓝的内涵
2.谐美青蓝的蕴含
二、正题绽青：一贯制办学的前景发展
（一）办学创新的新一轮发展规划
1.清晰办学目标
2.重点发展项目
（二）育人方式的新一轮改变提升
1.立德树人，构建“三自”德育特色
2.细化内容，育人目标的迭代与阐述
（三）数字转型的新一轮探索进阶
1.教育数字化的转型理念
2.教育数字化的实践探索
展开全部
孕育希望 谐美青蓝:建青40年教育实验改革之经纬 作者简介
罗宇锋，上海市建青实验学校校长，南洋理工大学教育管理硕士。历任上海市长宁区教育学院副院长、上海市复旦中学校长等职务。领衔多项上海市级规划课题，主编和参与编写图书4本，发表论文10余篇。 童葆菁，上海市建青实验学校副校长，华东师范大学统计学学士。历任上海市建青实验学校中学部副主任、校务办主任等职务。领衔和参与多项上海市、区级课题，发表论文数篇。
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