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思维的种子批判性素养与课堂教学

作者：(新西兰)苏珊·桑德拉托,(新西兰)斯考

出版社：华东师范大学出版社出版时间：2024-09-01

开本： 16开 页数： 260

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版权信息
本书特色
内容简介
目录
作者简介

思维的种子批判性素养与课堂教学版权信息

ISBN：9787576049312
条形码：9787576049312 ; 978-7-5760-4931-2
装帧：平装
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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思维的种子批判性素养与课堂教学本书特色

革新教学理念，深耕批判性思维教育！《思维的种子：批判性素养与课堂教学》——教师的得力助手，解锁学生思维的无限潜能！
在当今这个信息爆炸的时代，培养学生的批判性素养已成为教育界的共识。这不仅是一项挑战，更是教师肩上不可推卸的责任。《思维的种子》一书，正是每位教师不可多得的宝典，它深入浅出地引领您探索批判性素养的奥秘，助力您在课堂中播下思维的种子。
书中不仅清晰界定了批判性素养的核心定义，更通过丰富的教学案例和实践指导，手把手教您如何将这些理论转化为实际教学策略。从对话技巧到现实考量，从教学测评到伦理问题，每一个细节都经过精心编排，旨在帮助教师全面理解并有效实施批判性素养教育。读者对象：中学教师、教育工作者、研究者什么是教育中的批判性素养？它指向什么？如何在课堂上培养它？如何评估学生的批判性素养发展？苏珊•桑德拉托和斯考特•克莱纳在《思维的种子：批判性素养与课堂教学》一书中回答了这些问题。今天的我们身处“牵一发而动全身”的新世界，今天的学生需要能够理解、使用和批判性地分析许多不同文本，以便在不同的情境中完成不同的任务，这就是为什么在今天的教育中，批判性素养愈发重要。本书聚焦支持教师将批判性素养融入教学课堂的理论和实践，同时结合反思性问题，旨在激发教师进一步的思考、讨论和专业发展。本书提供了丰富的关于批判性素养的教学法和评估的思考方式和实践案例，以支持教师在各学科的教学实践中培养和评估学生的批判性素养。编辑推荐篇章：
第二章批判性素养是什么?
引言:或为什么本章不容错过
批判性思维和批判性素养

思维的种子批判性素养与课堂教学内容简介

首先，该书为教师提供了系统性地嵌入批判性素养于课堂教学中的框架和策略。通过详细的章节划分，如“批判性素养是什么？”、“对话：你是如何开展的？”等，教师能够清晰地理解批判性素养的核心要素，并学会如何在日常教学中有效实施。这有助于提升学生的思维能力，使他们不仅学会知识，更学会如何分析和评价信息，从而具备独立思考和解决问题的能力。其次，该书强调了批判性素养在促进学生全面发展中的关键作用。批判性素养不仅仅是一种认知技能，更是一种思维方式和态度。它鼓励学生挑战传统观念，勇于质疑，积极探索。这种素养的培养将有助于学生形成开放、包容、理性的心态，为他们的终身学习和社会参与奠定坚实的基础。此外，该书还通过丰富的案例和实践指导，帮助教师应对批判性素养教学和测评之间的紧张关系。它提供了实用的工具和方法，帮助教师有效评估学生的学习成效，从而不断调整教学策略，提高教学效果。

思维的种子批判性素养与课堂教学目录

致谢
缩略词
序言
**章导言：在多元素养环境中定位批判性素养
第二章批判性素养是什么？
第三章对话：你是如何开展的？
第四章现实考量：它会是什么样的？
第五章批判性素养教学和测评之间的紧张关系：我如何知晓他们学了什么？
第六章倾听学生：“何时我才能找回自己的声音？”
第七章批判性素养教育中的伦理问题：“打开潘多拉之盒”
第八章结语
附录
参考书目

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思维的种子批判性素养与课堂教学作者简介

[新西兰]苏珊·桑德拉托
自1999年起，我有幸在奥塔哥大学教育学院及高等教育发展中心担任研究助理及客座讲师，这段经历不仅拓宽了我的学术视野，也为我日后的教育工作奠定了坚实的基础。2004年，我在奥塔哥大学圆满完成了博士学业，同年即被正式任命为讲师，这一身份转变标志着我在教育研究与教学领域的深入探索与贡献。我的研究兴趣广泛而深刻，聚焦于多元读写能力、批判性素养、教育中的性别议题以及实践者研究等多个前沿领域。这些研究不仅激发了我对教育本质的深刻思考，也促使我不断探索如何将这些理论成果转化为实际教学中的有效策略。
在奥塔哥大学，我积极参与小学教师教育及教育研究项目的教学工作，致力于培养未来教师具备扎实的专业知识、敏锐的教育洞察力以及创新的教学方法。同时，我也担任研究生导师，指导学生在各自的研究领域进行深入探索，鼓励他们勇于质疑、独立思考，并将研究成果应用于实践之中。
作为一名教师，我深知自己肩负的责任与使命。我坚信，教育不仅仅是知识的传授，更是思维的启迪、品格的塑造以及人格的完善。因此，在我的课堂上，我始终秉持着开放、包容、鼓励创新的教学理念，努力营造一个充满活力、富有挑战性的学习环境，让每一位学生都能在这里找到属于自己的成长之路。[新西兰]苏珊·桑德拉托
自1999年起，我有幸在奥塔哥大学教育学院及高等教育发展中心担任研究助理及客座讲师，这段经历不仅拓宽了我的学术视野，也为我日后的教育工作奠定了坚实的基础。2004年，我在奥塔哥大学圆满完成了博士学业，同年即被正式任命为讲师，这一身份转变标志着我在教育研究与教学领域的深入探索与贡献。我的研究兴趣广泛而深刻，聚焦于多元读写能力、批判性素养、教育中的性别议题以及实践者研究等多个前沿领域。这些研究不仅激发了我对教育本质的深刻思考，也促使我不断探索如何将这些理论成果转化为实际教学中的有效策略。
在奥塔哥大学，我积极参与小学教师教育及教育研究项目的教学工作，致力于培养未来教师具备扎实的专业知识、敏锐的教育洞察力以及创新的教学方法。同时，我也担任研究生导师，指导学生在各自的研究领域进行深入探索，鼓励他们勇于质疑、独立思考，并将研究成果应用于实践之中。
作为一名教师，我深知自己肩负的责任与使命。我坚信，教育不仅仅是知识的传授，更是思维的启迪、品格的塑造以及人格的完善。因此，在我的课堂上，我始终秉持着开放、包容、鼓励创新的教学理念，努力营造一个充满活力、富有挑战性的学习环境，让每一位学生都能在这里找到属于自己的成长之路。

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