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义务教育课程标准(2022年版)教师指导.物理 版权信息
- ISBN：9787572020599
- 条形码：9787572020599 ; 978-7-5720-2059-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
义务教育课程标准(2022年版)教师指导.物理 内容简介
为了更好地解读《义务教育物理课程标准（2022年版）》及以上变化，义务教育物理课程标准修订组和核心素养测试组部分成员、立足中学教学一线的物理教研员以及课程教材研究所的研究者共同编写了这本《义务教育课程标准（2022年版）教师指导物理》，对义务教育物理课程标准修订的背景，核心素养与课程目标，课程结构与课程内容组织，学业质量与评价改革，基于核心素养的教学、日常教学评价、考试命题等进行了阐释。
义务教育课程标准(2022年版)教师指导.物理 目录
**部分义务教育物理课程标准修订的背景与主要特点
1.1义务教育课程方案修订的目的是什么?/3
1.2本次课程方案修订的政策依据是什么?/
1.3本次修订对国内外相关研究有哪些借鉴?/5
1.4 22年版课程方案有哪些主要变化?/6
1.522年版物理课标有哪些主要变化?/8
第二部分核心素养与课程目标
2.1如何理解核心素养与物理课程要培养的核心素养?/152.2物理核心素养的凝练与物理学科本质和育人价值有怎样的关联?
2.3如何理解物理课程要培养的核心素养的具体内涵和表现特征? /
2.4如何理解核心素养四个维度之间的关系?/24
2.5 22年版物理课标中核心素养与课程目标是什么关系?/26
第三部分课程结构与课程内容组织
3.1素养导向下课程内容发生了什么变化?/37
3.222年版物理课标提出的课程结构主要有哪些变化?
3.3什么是学科大概念或大观念?/41
3.422年版物理课标是怎么围绕跨学科实践内涵组织课程内容的?/45
3.5如何理解每个主题下的课程内容的设计和安排?/473.622年版物理课标在课程内容设置方面是如何关注跟小学科学衔接的?/ 52
3.7什么是跨学科实践?为什么要提出这一概念?/543.8如何理解“跨学科实践”和其他课程内容主题之间的关系?/57
3.9 22年版物理课标为何采用内容要求、教学提示和学业要求的方式呈现课程内容?/59
3.10如何理解学业要求的表述方式?/60
3.11学业要求与核心素养内涵有怎样的内在联系?和当前的课程内容又有怎样的关系?/62
3.12学业要求与单元或课时教学目标有什么关系?/633.13如何综合利用内容要求、教学提示和学业要求指导日常教学和评价?
第四部分学业质量
4.1什么是学业质量?/69
4.2学业质量和布鲁姆教育目标分类框架在内涵上有什么不同?/70
4.3为什么要在课程标准中融人学业质量?/734.4学业质量和核心素养之间是什么关系?和课程内容之间是什么关系?/ 74
……
6.4怎样基于学业质量或学业要求,设计指向核心素养的评价量表?/149
6.5核心素养和学业质量的凝练,将对以前倡导的多元评价带来怎样的变化和影响?/154
6.6怎样利用核心素养、学业要求和学业质量,更好地开展与日常教学相关的过程评价?/155
6.7怎样利用指向核心素养培养的日常评价提供反馈,教师教学和学生学 158
第七部分基于核心素养的考试命题
7.1 22年版物理课标将给学业水平考试和命题带来哪些影响和变化?/163
7.2指向核心素养培养的考试命题在评价框架上会有哪些变化?为什么?/167
7.3怎样命题才能相对比较合理地测评学生的物理核心素养?/ 170
7.4学业质量在指向核心素养培养的考试命题中有哪些作用?/ 175
7.5怎样基于学业质量,制订开放试题的评价量规?/1807.622年版物理课标对师生的教学和学了哪些新挑战?/183
第八部分教学和评价案例及分析
8.1核心素养导向的单元教学案例及分析/1918.2核心素养导向的跨学科实践案例及分析/ 78.3核心素养导向的考试命题案例及分析 / 2328.4核心素养导向的日常评价案例及分析/ 243
展开全部
义务教育课程标准(2022年版)教师指导.物理 作者简介
廖伯琴，西南大学西南民族教育与心理研究中心科学教育研究所教授、博士生导师，西南大学科学教育研究中心主任。全国高等物理教育学会副理事长， 中学物理课程标准研制组及修订组负责人，全国基础教育领域重要期刊《物理教学探讨》主编。
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