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应用型大学课程思政建设研究

作者：周二勇, 毕会东著

出版社：北京理工大学出版社出版时间：2024-06-01

开本： 27cm 页数： 200页

本类榜单：社会科学销量榜

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版权信息
内容简介
目录
作者简介

应用型大学课程思政建设研究版权信息

ISBN：9787576341850
条形码：9787576341850 ; 978-7-5763-4185-0
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育理论

应用型大学课程思政建设研究内容简介

本书围绕应用型大学课程思政建设工作，深入探讨了如何落实立德树人根本任务，深化课程思政改革的相关问题。本书聚焦应用型大学课程思政面临的新问题、新任务、新要求，从价值，制度、机制、体系、模式、方法、评价、案例等方面切入，并结合应用型大学的特性，全面阐述了应用型大学课程思政建设的关键内容、核心问题，既有学理层面的分析阐述，又有实践层面的探索应用。全书框架完整、内容全面、结构清晰，是理论与实践相结合的研究成果，对于应用型大学课程思政建设有借鉴和启发作用。

应用型大学课程思政建设研究目录

绪论一、课程思政的发展演变和内涵二、应用型大学课程思政研究的重要意义 **章应用型大学课程思政价值 **节应用型大学课程思政价值意蕴一、应用型大学课程思政的价值本源二、应用型大学课程思政的价值内涵第二节应用型大学课程思政价值取向一、爱党爱国、造福人类的核心价值取向二、育人为本、效力国家的社会价值取向三、能力为要、身心和谐的个人价值取向四、守法尚德、诚信敬业的人文价值取向第三节应用型大学课程思政的价值导向一、坚定办学的政治方向二、坚持育人的精神引领第四节应用型大学课程思政价值的实现路径一、构建“三全育人”的“大思政”格局二、构建“五育并举”的育人模式三、构建协同育人的课程思政体系第二章应用型大学课程思政制度 **节历史视域下的课程思政制度一、历史逻辑：课程思政制度的由来二、理论逻辑：课程思政制度的本来三、实践逻辑：课程思政制度的未来第二节层级视域下的课程思政制度一、课程思政制度的国家战略二、课程思政制度的省级设计三、课程思政制度的校级落地第三节新时代视域下应用型大学课程思政制度一、新时代应用型大学课程思政制度设计二、新时代应用型大学课程思政制度创新三、新时代应用型大学课程思政制度评价第三章应用型大学课程思政协同育人机制 **节理论基础、基本原则与顶层设计一、课程思政协同育人的理论基础二、课程思政协同育人的基本原则三、课程思政协同育人的顶层设计第二节应用型大学课程思政协同育人机制创新实践一、课程思政协同育人机制构建二、课程思政协同育人实现机制三、课程思政协同育人支持保障机制第四章应用型大学课程思政体系建设 **节应用型大学课程思政体系构建的现状、目标、原则一、应用型大学课程思政体系构建的现状二、应用型大学课程思政体系构建的目标三、应用型大学课程思政体系构建的原则第二节应用型大学课程思政体系构建的内容一、切实构建“十大”育人体系二、扎实构建“三全育人”体系第三节应用型大学课程思政体系构建的路径一、统筹课程思政的部署设计二、提升课程思政师资队伍的意识自觉三、完善课程思政实践的教学方案四、营造课程思政的浓厚环境氛围第五章应用型大学课程思政模式 **节基于“五育并举”的课程思政模式探讨一、“五育并举”的由来、内涵及意义二、应用型大学“五育并举”模式介绍三、“五育并举”育人模式下的课程思政模式构建第二节基于学生关键能力培养的课程思政模式探讨一、应用型大学学生关键能力培养目标二、应用型大学学生关键能力培养阐述三、基于学生关键能力培养的课程思政模式构建第六章应用型大学课程思政方法 **节应用型大学课程思政元素挖掘一、课程思政元素挖掘的内在逻辑二、课程思政元素内容的基本要求三、课程思政元素挖掘的基本原则四、课程思政元素挖掘的具体方法五、课程思政元素融入的原则第二节应用型大学课程思政融人一、课程思政融入的理论基础二、课程思政融入的具体方法第三节应用型大学课程思政教学实施一、应用型大学课程思政载体创新二、课程思政教学数字化赋能三、应用型大学课程思政教学方法创新四、应用型大学课程思政教学考核方式创新第七章应用型大学课程思政成效评价 **节课程思政成效评价整体概述一、课程思政成效评价的背景意义二、课程思政成效评价的现实境遇三、课程思政成效评价的模式构建第二节课程思政成效评价的改革路径一、课程思政成效评价的对策建议二、课程思政成效评价的方法创新三、课程思政成效评价的反馈机制第三节课程思政成效评价的应用范式一、高等教育立德树人的内在要义二、课程思政成效评价的标准体系三、课程思政成效评价指标的构建逻辑第八章数字化赋能课程思政新探索 **节数字化赋能课程思政的背景、历程及意义一、数字化赋能课程思政的背景二、数字化赋能课程思政的历程三、数字化赋能课程思政的意义第二节数字化对传统课程思政的赋能机理一、数字化赋能课程思政的目的二、数字化赋能课程思政的五大主体三、数字化对传统课程思政的赋能机理第三节数字化赋能课程思政的基本路径一、数字化赋能构建智慧课程思政教学文化系统二、数字化赋能建设课程思政开放课程三、数字化赋能建设课程思政优秀案例四、数字化赋能课程思政师资培训五、数字化赋能课程思政教育效果评价机制第九章应用型大学课程思政实践案例研究 **节案例研究的意义一、融通实践经验与理论创新，促进教育理论和实践的共同发展二、融通案例研究与案例教学，推动教育改革三、课程思政典型案例具有重要的引领价值作用第二节案例研究的基本思路一、从“个”到“类”、从“典型”到“一般”的研究和概括二、把握新时代课程思政典型案例的新特征三、课程思政典型案例“三达成”目标第三节实践案例的探索一、基于内容的典型案例二、基于目标导向的典型案例三、课程类视角的典型案例后记

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应用型大学课程思政建设研究作者简介

周二勇，广东科技学院常务副校长，本科就读于甘肃政法大学，硕士就读于中南财经政法大学，博士就读于澳门城市大学。兼任东莞市科学技术协会副，广东省教育统计学会副会长，中国高等教育学会教育评估分会常务理事，中国高等教育学会院校研究分会常务理事，广东省教育评估学会常务理事，广东高教学会中外合作办学研究分会副理事长，广东中华职业教育社社务委员，广东省民办教育协会副秘书长，广东省民办高校联席会秘书长，广东省高职院校人才培养工作评估专家，本科院校合格评估专家，普通高等学校本科教育教学审核评估专家，中国民办教育协会高等教育专业委员会智库专家。先后主持“应用型本科院校课程分类规范实践研究”“依托'世界大学城'云平台推进教学信息化改革的研究与实践”“应用型本科思政课教材体系向教学体系转化的研究”等多项省部级项目。

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