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应用型大学课程论 版权信息
- ISBN：9787305258794
- 条形码：9787305258794 ; 978-7-305-25879-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
应用型大学课程论 内容简介
本书是国家社科基金项目研究成果。培养高水平应用型人才、深化本科教育改革是近年来人们广泛关注的重要课题，推进大学课程改革便是破解这一课题的核心进路。本书以应用型大学课程为主要研究对象，基于知识创造多样化价值即知识创价这一知识社会的关键特征，诠释应用型大学知识秩序的基本特征，构建应用型大学课程的逻辑框架。全书5章，前3章主要从理论上研究大学与大学课程应用转型的内在逻辑，从知识创价逻辑起点出发构建知识创价课程这一应用型大学课程的理想类型。后2章主要从理论与实践结合上研究知识创价课程的体系设计与实施策略，为应用型大学课程改革提供操作性框架。
应用型大学课程论 目录
**章 大学与大学课程应用转型
**节 大学应用转型与大学课程
一、大学应用转型改革的演进
二、大学课程概念的多维分析
三、大学课程内涵的逻辑图景
第二节 大学课程应用转型的本质诉求
一、大学课程应用转型的惯习转向本质
二、当代大学课程惯习的主要表征
三、当代大学课程惯习的主要成因
第三节 大学课程应用转型的研究进路
一、研究的技术路线
二、研究的方法策略
三、研究的结构设计
第二章 应用型大学及其知识秩序分析
**节 应用型大学的类型化机理
一、应用型大学类型化的逻辑意蕴
二、应用型大学类型化的建构机理
三、应用型大学类型化的价值旨趣
第二节 应用型大学的知识秩序分析
一、大学的知识秩序分析视角
二、大学知识秩序的历史演变
三、应用型大学知识秩序的分析框架
第三节 应用型大学知识秩序的逻辑理路
一、应用型大学知识秩序的核心特征
二、应用型大学知识秩序的实现路径
三、应用型大学知识秩序的意义旨趣
第三章 应用型大学知识秩序中的知识创价课程
**节 知识创价课程的建构基础
一、知识创价课程建构的历史基础
二、知识创价课程建构的社会基础
三、知识创价课程建构的哲学基础
第二节 知识创价课程的整体建构
一、知识创价课程的主要命题
二、知识创价课程的开发运作
三、知识创价课程的整体框架
第三节 知识创价课程的逻辑转换
一、两种逻辑的意蕴旨趣
二、两种逻辑的内在张力
三、两种逻辑的衔接转换
第四章 知识创价课程的体系设计
**节 人文素质教育知识创价课程的设计
一、人文素质教育知识创价课程建构的逻辑框架
二、人文素质教育知识创价课程建构的现实障碍
三、人文素质教育知识创价课程建构的策略路径
第二节 专业教育知识创价课程的设计
一、专业教育知识创价课程建构的逻辑框架
二、专业教育知识创价课程建构的现实障碍
三、专业教育知识创价课程建构的策略路径
第三节 隐性教育知识创价课程的设计
一、隐性教育知识创价课程建构的逻辑框架
二、隐性教育知识创价课程建构的现实障碍
三、隐性教育知识创价课程建构的策略路径
第五章 知识创价课程的实施策略
**节 宏观层面知识创价课程实施
一、宏观层面知识创价课程实施的逻辑建构
二、宏观层面知识创价课程实施的现实障碍
三、宏观层面知识创价课程实施的策略路径
第二节 微观层面知识创价课程实施
一、微观层面知识创价课程实施的逻辑建构
二、微观层面知识创价课程实施的现实障碍
三、微观层面知识创价课程实施的策略路径
结语 走向内在价值与外在价值统一的知识创价课程
附录 课程主要利益相关者访谈与问卷调查设计
**部分 大学教师访谈与问卷调查设计
第二部分 高校课程行政管理者访谈调查设计
第三部分 在校大学生问卷调查设计
第四部分 从事专业实践工作校友访谈调查设计
第五部分 企业管理与技术创新骨干访谈调查设计
参考文献
后记
展开全部
应用型大学课程论 作者简介
丁建洋，盐城工学院副教授，南京大学博士研究生毕业，博士学位。主要讲授“管理学原理”“跨文化管理原理”等课程。近年来研究方向主要是产学研协同创新理论和知识创新理论。目前主持国家社科基金一般项目等课题。学术成果获得省社科应用研究精品工程一等奖(省社科联)、市哲学社会科学优秀成果一等奖(市政府)。发表十多篇学术论文，其中一篇论文被《高等学校文科学术文摘》转摘。
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