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学习为本评估论 版权信息
- ISBN：9787107376405
- 条形码：9787107376405 ; 978-7-107-37640-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
学习为本评估论 内容简介
本书以“评估何以促进学生学习”为问题导向，以学习哲学的“价值考量－活动建构－方法创新”逻辑为分析框架，在把握 外评估研究与改革动向的基础上，致力于 以分数为本评估的局限，探明以学习为中心的评估概念论、价值论、主体论、内容论、媒介论、方式论和策略论七大原理，建构起学习为本评估（简称“学本评估”）理论，并通过行动研究试行和修正。本书分七部分：（1）学本评估的概念论探析。梳理评估范式的演变，区分“评估”与“评价”以及“学习为本”与“分数为本”等概念，进而厘清学本评估的含义。（2）学本评估的价值论探索。确立“将评估作为一种特殊的促进学生学习的价值活动”加以观照的理论思维，阐明学本评估重建评估领域价值秩序的原理，致力于将“促进学生学习”作为评估的核心价值取向和 实践诉求，体现出“鉴别已有学习成就、优化当下学习与助力终身学习”三大目的。（3）学本评估的主体论探察。建构“善评者善教”和“善评者善学”的学本评估主体观。（4）学本评估的内容论探究。基于整体主义的学习观提出涵括认知、情意、社会交往和自我调节四维度的学本评估内容。（5）学本评估的媒介论探寻。探明符号媒介的心智形塑原理和交互连接原理、社会媒介的经验融合原理以及技术媒介的历史发展与智能化趋势。（6）学本评估的方式论探辨。阐释和辨明学习段、学习性和学习化评估方式及整合这三大方式的目标共建、标准共通和证据共享路径。（7）学本评估的策略论探新。探讨学本评估融入教学的策略、基于学本评估的师生教学创新策略以及推动育人方式改革的学本评估策略。
学习为本评估论 目录
**章 学习为本评估的概念论
**节 学习为本评估的概念缘起
一、因应评估范式演进趋势
二、回应我国教育改革需求
三、顺应 教育发展方向
第二节 学习为本评估的概念解读
一、相关概念的辨析
二、学习为本评估的实质
第二章 学习为本评估的价值论
**节 学习为本评估的价值取向
一、评估价值向度的缺失与省觉
二、以学习为重的评估价值取向
第二节 学习为本评估的价值诉求
一、推动评估功能的发展
二、促进所有学生的学习
三、开展创造价值的评估
第三章 学习为本评估的主体论
节 教师的评估素养
一、教师评估素养的构成
二、整体性教师评估素养的建构
三、整体性教师评估素养的发展
第二节 学生作为评估者
一、学生作为评估者的类型
二、学生作为评估者的素养
三、学生作为评估者的意义
四、学生作为评估者的限度
第四章 学习为本评估的内容论
节 整体主义学习观
一、对学习的单维度关注
二、整体主义学习观的生成
第二节 学习为本评估的四维内容
一、四维评估内容的构成
二、四维评估内容的意义
第五章 学习为本评估的媒介论
节 学习为本评估的符号媒介
一、符号媒介的原理
二、符号媒介的运用
第二节 学习为本评估的社会媒介
一、情境认知的启示
二、社会媒介的运用
第三节 学习为本评估的技术媒介
一、基于计算机的课堂辅助型评估
二、基于互联网的在线交互型评估
三、基于大数据的数据驱动型评估
四、走向智能型学习为本评估
第六章 学习为本评估的方式论（上）：学习段评估
节 学习段评估何以可能
一、改造终结性评价，创生学习段评估
二、 结果测验，强调三重协同作用
三、基于“创价判断”，彰显前馈提升理路
展开全部
学习为本评估论 作者简介
曾文婕，教育学博士，教授、博士生导师。华南师范大学教育科学学院副院长，华南师范大学教育科学学院课程与教学论学科博士导师组召集人。 高等学校小学教师培养教学指导委员会委员，全国课程学术委员会副秘书长，多家广东省名校长和名教师工作室导师。入选首批“广东省培养高层次人才特殊支持计划”青年拔尖人才，获得广东省高等学校 青年教师、华南师范大学教学名师等荣誉称号。所负责的课程“小学教育学”和“小学课程设计与评价”分别获首批 精品资源共享课和首批 本科 课程。 主持完成 社会科学基金项目、 人文社会科学研究项目、广东省人文社科重大项目和广东省哲学社会科学规划项目等课题多项；出版《学习哲学论》《运筹帷幄：教学设计的方略》等著作多部，其中主编的《小学教育学》入选普通高等教育本科 规划教材；发表《从课目教学知识到课目学习知识——教师专业知识发展的新方向》等论文百余篇，有多篇论文被SSCI收录。
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