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语文素养导向的文本解读 版权信息
- ISBN：9787576050875
- 条形码：9787576050875 ; 978-7-5760-5087-5
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
语文素养导向的文本解读 本书特色
落实语文核心素养，助力语文教师解读文学文本
理论性、实践性与可操作性的结合，助力语文教师以审美的方式高质量地解读文学文本，提升其文本解读水平，进而引导学生真正理解文本蕴含的美感，提升学生的审美素养
1.构建了通过文本赏析提升学生审美素养的理论框架。
2.提出了文本审美性解读的具体方法。提出文本解读的“两个指向”——主题分析和形式分析，以及“三个路径”——“‘向下走’——情感共鸣”“‘向上走’——高级审美”“‘向外走’——资料关联”。
3.呈现了具体的解读案例及关键教学问题。本书第二部分选择了七篇课文进行解读并提示关键教学问题。
编辑推荐篇章：
前 言 P001
《背影》：“父爱”之外还有别的吗 P063
《昆明的雨》：除尽火气与感伤主义 P119
语文素养导向的文本解读 内容简介
《语文素养导向的文本解读》指向文学文本的解读，澄清文学文本解读的价值、目标、路径。共分为两个部分：**部分以课文《去年的树》为例，说明文学审美的要义，澄清美、美感、审美的内涵，提出文本解读的两个指向和三个路径；第二部分选择了七篇课文进行解读并提示关键教学问题，基于高质量的资料关联，引领学生正确解读作者的写作动机，真正理解文本蕴含的美感。
语文素养导向的文本解读 目录
前 言 // 001
**部分 文本解读的两个指向和三个路径
一、文本解读的两个指向 // 006
二、文本解读的三个路径 // 025 第二部分 课文解读及关键教学问题
《背影》：“父爱”之外还有别的吗 // 063
一、矛盾与反差 // 068
二、时间与重塑 // 070
三、细节与深情 // 073
《雷雨》：作者说不要社会批判，可没人听他的 // 077
一、《雷雨》中的残忍 // 081
二、《雷雨》中的宿命 // 087
三、《雷雨》何以永恒 // 094
《故都的秋》：“因为懂得，所以慈悲” // 097
一、浊重背景 // 099
二、雅净之美 // 107
《昆明的雨》：除尽火气与感伤主义 // 119
一、热爱生命 // 120
二、情意优美 // 125
三、理想人格 // 131
《金色花》：无他，唯有美 // 135
一、儿童与纯真 // 137
二、游戏与喜悦 // 141
三、遐想与唯美 // 144
《荷塘月色》：一刹那的出离 // 150
一、人生的重重矛盾与不安 // 151
二、出离心与刹那主义 // 166
三、闷即出游 // 171
《荷花淀》：战争与浪漫的相遇 // 177
一、浪漫之花 // 178
二、现实之根 // 190 附录：《去年的树》教学设计 // 197
后 记 // 203
一、文本解读的两个指向 // 006
二、文本解读的三个路径 // 025 第二部分 课文解读及关键教学问题
《背影》：“父爱”之外还有别的吗 // 063
一、矛盾与反差 // 068
二、时间与重塑 // 070
三、细节与深情 // 073
《雷雨》：作者说不要社会批判，可没人听他的 // 077
一、《雷雨》中的残忍 // 081
二、《雷雨》中的宿命 // 087
三、《雷雨》何以永恒 // 094
《故都的秋》：“因为懂得，所以慈悲” // 097
一、浊重背景 // 099
二、雅净之美 // 107
《昆明的雨》：除尽火气与感伤主义 // 119
一、热爱生命 // 120
二、情意优美 // 125
三、理想人格 // 131
《金色花》：无他，唯有美 // 135
一、儿童与纯真 // 137
二、游戏与喜悦 // 141
三、遐想与唯美 // 144
《荷塘月色》：一刹那的出离 // 150
一、人生的重重矛盾与不安 // 151
二、出离心与刹那主义 // 166
三、闷即出游 // 171
《荷花淀》：战争与浪漫的相遇 // 177
一、浪漫之花 // 178
二、现实之根 // 190 附录：《去年的树》教学设计 // 197
后 记 // 203
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语文素养导向的文本解读 作者简介
赵希斌，发展心理学博士，供职于北京师范大学教育学部，参与多项基础教育课程改革重大项目，研究专长为教学评价、学业质量监测、语文教学。近十年来就高效教学、教师素质与教师专业发展、学生学业质量监测等内容开展了近千次的讲座、培训。已出版《好懂好用的教育心理学》《魅力课堂》《好懂好用的教育研究方法》《给语文教师的阅读建议》等数本专著。
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