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小学数学单元整体教学设计 版权信息
- ISBN:9787569534443
- 条形码:9787569534443 ; 978-7-5695-3444-3
- 装帧:平装-胶订
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 所属分类:>>
小学数学单元整体教学设计 内容简介
本书共分十个单元,主要内容包括:小学数学单元整体教学设计解析;小学数学单元整体教学设计模式;“整数四则混合运算”整体教学设计;“小数的意义与性质”整体教学设计;“小数四则运算”整体教学设计;“角的初步认识”整体教学设计等。
小学数学单元整体教学设计 目录
**章 小学数学单元整体教学设计解析
**节 小学数学单元整体教学设计的理论建构
第二节 小学数学单元整体教学设计的实践解读
第二章 小学数学单元整体教学设计模式
**节 如何确立单元知识结构
第二节 如何建构学生的学习心理轨迹
第三节 如何把握单元整体教学的教学目标和重难点
第四节 如何设计和实施单元整体教学的教学评价
第五节 如何组织和安排学习活动
第三章 “整数四则混合运算”整体教学设计
**节 “整数四则混合运算”知识结构的确立
第二节 “整数四则混合运算”学习心理轨迹的建构
第三节 “整数四则混合运算”整体教学目标与重难点的把握
第四节 “整数四则混合运算”整体教学评价的开展
第五节 “整数四则混合运算”学习活动的组织与安排
第四章 “小数的意义与性质”整体教学设计
**节 “小数的意义与性质”知识结构的确立
第二节 “小数的意义与性质”学习心理轨迹的建构
第三节 “小数的意义与性质”整体教学目标与重难点的把握
第四节 “小数的意义与性质”整体教学评价的开展
第五节 “小数的意义与性质”学习活动的组织与安排
第五章 “小数四则运算”整体教学设计
**节 “小数四则运算”知识结构的确立
第二节 “小数四则运算”学习心理轨迹的建构
第三节 “小数四则运算”整体教学目标与重难点的把握
第四节 “小数四则运算”整体教学评价的开展
第五节 “小数四则运算”学习活动的组织与安排
第六章 “角的初步认识”整体教学设计
**节 “角的初步认识”知识结构的确立
第二节 “角的初步认识”学习心理轨迹的建构
第三节 “角的初步认识”整体教学目标与重难点的把握
第四节 “角的初步认识”整体教学评价的开展
第五节 “角的初步认识”学习活动的组织与安排
第七章 “平移、旋转和轴对称”整体教学设计
**节 “平移、旋转和轴对称”知识结构的确立
第二节 “平移、旋转和轴对称”学习心理轨迹的建构
第三节 “平移、旋转和轴对称”整体教学目标与重难点的把握
第四节 “平移、旋转和轴对称”整体教学评价的开展
第五节 “平移、旋转和轴对称”学习活动的组织与安排
第八章 “用数对确定位置”整体教学设计
**节 “用数对确定位置”知识结构的确立
第二节 “用数对确定位置”学习心理轨迹的建构
第三节 “用数对确定位置”整体教学目标与重难点的把握
第四节 “用数对确定位置”整体教学评价的开展
第五节 “用数对确定位置”学习活动的组织与安排
第九章 “可能性”整体教学设计
**节 “可能性”知识结构的确立
第二节 “可能性”学习心理轨迹的建构
第三节 “可能性”整体教学目标与重难点的把握
第四节 “可能性”整体教学评价的开展
第五节 “可能性”学习活动的组织与安排
第十章 数学核心素养在小学数学单元整体教学中的体现
**节 数学抽象在小学数学单元整体教学中的体现
第二节 数学运算在小学数学单元整体教学中的体现
第三节 逻辑推理在小学数学单元整体教学中的体现
第四节 几何直观在小学数学单元整体教学中的体现
第五节 模型思想在小学数学单元整体教学中的体现
第六节 数据分析在小学数学单元整体教学中的体现
展开全部
小学数学单元整体教学设计 作者简介
徐文彬,南京师范大学教授,教育学博士,博士生导师,“南京师范大学课程与教学研究所”常务副所长,“教育科学学院名师发展与研修中心”副主任,南京师范大学“高等学校小学教育特色专业建设点”负责人之一,兼任中国教师教育学会小学教师教育专业委员会常务理事、中国教育学会教学论专业委员会常务理事、江苏省小学教师教育专业委员会副理事长兼秘书长。
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