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阅读素养是这样培养的:九年一贯制阶梯阅读实践 版权信息
- ISBN：9787520727938
- 条形码：9787520727938 ; 978-7-5207-2793-8
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
阅读素养是这样培养的:九年一贯制阶梯阅读实践 本书特色
阅读能力和素养问题是中学教育的重点，得到了中学教师和家长的高度重视、本书精选了清华附中丰台学校大量卓有成效的实战案例，为广大一线教育工作者、学生家长提供丰富的阶梯阅读指导经验。
阅读素养是这样培养的:九年一贯制阶梯阅读实践 内容简介
阅读是学生获取知识的载体，是学生怡情益智、陶冶情操的需要，在中小学教育中占举足轻重的地位。甚至有专家提出，阅读素养是人生素养，是让人受益一生的关键能力。 清华大学附中丰台学校有小学部和初中部，为九年一贯制学校。学校利用课堂和周边丰富的社会资源，开展阶梯阅读实践活动，形成了古诗文阅读、整本书阅读、校本阅读和阅读实践为一体的九年一贯制特色阶梯阅读体系，成效卓著。 本书精选清华大学附中丰台学校九年一贯制阶梯阅读实战案例，为广大一线教育工作者、学生家长提供持续、系统、螺旋式的阅读内容和阅读策略指导。
阅读素养是这样培养的:九年一贯制阶梯阅读实践 目录
绪 论 / 001
九年一贯制阶梯阅读：清华附中丰台学校的时代答卷 / 002
**章 九年一贯制阶梯阅读实践研究概说 / 005
**节 何为九年一贯制阶梯阅读 / 006
第二节 阶梯阅读视角下的小学课堂阅读 / 007
一、实践策略 / 007
二、教学方法 / 008
第三节 小学阶梯课外拓展阅读 / 010
一、分阶梯进行课外拓展，挖掘课内资源 / 010
二、分阶梯进行国学诵读，读出激情 / 012
三、分阶梯进行阅读分享，学以致用 / 013
四、实践效果的评价 / 014
第四节 阶梯阅读视角下的中国寓言教学 / 015
一、阶梯阅读是传承中华优秀传统文化的有效手段 / 015
二、阶梯阅读视角下中国寓言教学的内容与价值 / 017
三、阶梯阅读视角下中国寓言文化教学的重点 / 018
四、阶梯阅读视角下中国寓言文化研究的教学策略 / 018
第五节 阶梯阅读视角下的语文综合实践课 / 035
一、语文综合实践课的重要性 / 035
二、语文综合实践课存在的问题及原因分析 / 036
三、清华附中丰台学校的语文综合实践课方案 / 037
第二章 腹有诗书气自华——古诗文阶梯阅读实践 / 041
**节 古诗文阶梯阅读篇目 / 043
第二节 古诗文阶梯阅读方法 / 048
一、德育助力，家校合作 / 048
二、让诗情行走于意境中 / 050
三、以诗引诗，深入意境 / 058
四、从背诵走向深入感知和理解 / 060
五、鉴赏诗歌形象，感悟诗人情怀 / 063
第三节 古诗文阶梯阅读课堂指导 / 069
一、低年级古诗文教学需要注重应用 / 069
二、低年级古诗文积累，诗画不分家 / 072
三、入情入境，感悟诗情——《回乡偶书》教学设计 / 078
四、比较阅读，使用历史资料——《学弈》教学设计 / 085
五、同主题比较——“秋之韵”研讨课 / 089
六、《天净沙 • 秋思》教学设计 / 093
七、雁过留声听燕语——诗词意象教学设计 / 096
八、感悟古诗文情境与形象的教学设计 / 100
九、古诗词阅读答题技巧的教学设计 / 103
第三章 书中自有黄金屋——整本书阶梯性阅读实践 / 107
**节 整本书阶梯阅读书目 / 108
一、小学生阶梯阅读书目 / 108
二、初中生阶梯阅读书目 / 108
第二节 整本书阅读指导分阶梯 / 110
一、绘本阅读的实践与研究 / 110
二、小学低年级语文以朗读促阅读 / 112
三、以传统文化为契机，提高学生课堂学习效果 / 116
四、开展好小学名著阅读的心得 / 120
五、挖掘散文美质，提升审美情趣 / 123
六、初中名著阅读方法及策略指导 / 127
第三节 教案中的整本书阅读指导 / 134
一、课内阅读《小马过河》及课外阅读拓展 / 134
二、《龟兔赛跑》教学设计 / 136
三、《西游记》阅读交流活动 / 138
四、家国情怀：阶梯式阅读名家名篇 / 141
五、《一棵小桃树》《丑石》《一只贝》群文阅读教学案 / 144
六、《骆驼祥子》情节梳理和主题探究 / 148
七、《海底两万里》教学设计 / 153
八、探究生命的意义——《永久的生命》《我为什么活着》 教学设计 / 156
九、《从〈在烈日暴雨下〉到〈骆驼祥子〉》教学设计 / 163
十、《艾青诗歌》品读会教学设计 / 170
第四节 丰富多彩的阅读校本课 / 172
一、“经典剧目我来秀”活动教学 / 172
二、《红岩》课本剧课程 / 175
三、《探秘〈西游记〉》校本课程 / 177
第五节 交流展示分阶梯 / 182
一、《走进经典 润泽心灵》展示活动 / 182
二、砥砺奋进新时代，青春同梦绘书香——《西游记》阅读 展演活动 / 202
三、《重温红色经典 感悟民族精神》展示活动 / 227
第四章 绝知此事要躬行——阶梯式语文综合实践活动 / 241
**节 阶梯阅读视角下的语文综合实践 / 242
一、“成语大王”综合实践活动 / 242
二、聚焦阅读策略，提升阅读质量——《三字经》国学实践 活动设计 / 243
三、《中华成语故事》实践活动设计 / 248
四、由《将相和》引发的人物传记学习热潮 / 252
五、《红星照耀中国》阅读实践活动 / 256
第二节 探索大自然的语文综合实践 / 257
一、“爱上博物馆”跨学科实践活动设计方案 / 257
二、以“秋”为主题整合教材实践活动 / 260
三、以“春”为主题整合教材实践活动 / 265
第三节 传统民俗艺术活动中的语文综合实践 / 267
一、“佳节话中秋”主题活动设计 / 267
二、“冬至送福”主题活动设计 / 271
三、昌平传统民俗文化实践活动设计 / 272
四、“四时国粹之京剧”教学设计 / 273
第四节 实地探访中的语文综合实践 / 279
一、走进清华园和圆明园 / 279
二、走进园博园综合实践活动 / 280
三、走进北京名人故居 / 284
四、探访北京中轴线 / 285
五、语文综合实践课的思考与实践 / 297
第五节 传统文化视角下深入开展的语文综合实践 / 300
一、“子曰狮云”综合实践课程总述 / 300
二、狮文化的内涵与意义教学设计 / 301
三、小学段狮文化综合实践教学设计 / 303
四、“子曰狮云”跨学科、跨学段展示课 / 309
五、初识“卢沟桥”，发现桥之美 / 316
六、“走进卢沟桥”之“月”文化 / 327
七、八年级再探“卢沟桥”“河”文化 / 329
附录一 清华附中丰台学校小学部个人阅读情况调查 / 331
附录二 清华附中丰台学校小学部学生阅读后的变化反馈 / 338
附录三 清华附中丰台学校初中部读书情况个人调查 / 342
附录四 清华附中丰台学校初中部学生阅读后的变化反馈 / 350
展开全部
阅读素养是这样培养的:九年一贯制阶梯阅读实践 作者简介
陈红，女，彝族，正高级教师，北京市历史特级教师。曾任清华附中丰台学校党总支书记、执行校长。参编高中历史多版教科书和教师教学用书等论著4部、合著2部。论文多次荣获国家级、北京市级和海淀区级奖。 周爱民，女，汉族，中学物理高级教师。现任清华附中丰台学校执行校长。曾荣获全国初中物理知识竞赛优秀教练员、海淀区“十二五”优秀课题先进个人等荣誉称号。先后主持多项北京市、丰台区课题研究。
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