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虹口·海派教育名师丛书:知识·态度·行动-地理学科视角下的中学生环境素养培育研究 版权信息
- ISBN：9787572024191
- 条形码：9787572024191 ; 978-7-5720-2419-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
虹口·海派教育名师丛书:知识·态度·行动-地理学科视角下的中学生环境素养培育研究 内容简介
世界范围内的环境问题日益突出，使人类面临前所未有的生存危机，也迫使我们重新审视教育的功能与价值。人类对生存环境恶化的担忧导致了环境素养培育的应运而生，其原始的动机归根结底来自于人类对自身生命的关爱和珍惜。作为整个中学阶段中，在环境素养培育方面*具优势的学科——地理学科，自然在丰富学生环境认知，提升学生环境态度，陪俺学生环境行为方面起着重要的作用。可以说，在地理学科中培育环境素养是加强中学环境教育的突破口，也是地理教育所应当肩负起的使命与职责。基于上述认识，故将本书旨在通过对地理学科中有关环境教育内容的实践，使学生能够掌握一定的环境知识，激发学生的环境意识，使他们形成一定的环境责任感、道德感和正确的环境价值观和态度。
虹口·海派教育名师丛书:知识·态度·行动-地理学科视角下的中学生环境素养培育研究 目录
绪论 地理学科视角下培育环境素养的时代背景
**节 人类面临 环境问题
第二节 地理核心素养与环境素养
第三节 本书的研究思路与框架
**章 概念探源：环境素养的概念辨析与内涵界定
**节 相关概念辨析及梳理
第二节 环境素养的理论基础及思想渊源
第三节 环境素养的内容及特征
第二章 现实审视：地理学科培育环境素养的现状调查
**节 问卷调查的方法与设计思路
第二节 学生环境素养水平测试问卷调查研究
第三节 学校环境素养培育开展情况的问卷调查研究
第三章 系统导航：地理学科培育环境素养的目标构建
节 梳理 外关于环境素养培育的目标
第二节 中学地理课程中关于培育环境素养的目标
第三节 中学地理课程构建环境素养目标的原则
第四节 地理课程培育环境素养目标的“1+3”框架
第四章 执行框架：地理学科培育环境素养的内容架构
节 中学地理课程中涉及的环境素养内容梳理
第二节 中学地理课程选择环境素养内容的原则
第三节 地理课程中环境素养培育内容的“3+5”框架
第五章 多元统一：地理学科培育环境素养的实施路径
节 在地理课堂教学中培育环境素养
第二节 在地理综合实践活动中培育环境素养
第三节 地理学科中环境素养的培育策略
第六章 激励为要：地理学科视角下的环境素养评价
节 环境素养评价的定义、功能与原则
第二节 环境素养评价的主要方式
第三节 环境素养评价体系建立的流程分析
第四节 环境素养培育评价的实施
参考文献
附录一 关于环境素养及环境素养培育的相关问卷
中学生环境素养现状问卷调查
中学环境教育开展情况调查
附录二 基于环境素养培育的课堂教学实录
初中《地理》“中国的气温与降水”教学设计
初中《地理》“世界人口”教学设计
初中《地理》“新疆维吾尔自治区”教学设计
初中《地理》“探寻三江源地区草场退化的真相”教学设计
高中《地理》“自然界的水循环”教学设计
高中《地理》“人类面I临的主要环境问题”教学设计
高中《地理》“资源跨区域调配——以我国西气东输为例”教学设计
附录三 学生开展关于环境问题的探究报告
关于某学校用电量调查报告
展开全部
虹口·海派教育名师丛书:知识·态度·行动-地理学科视角下的中学生环境素养培育研究 作者简介
李冬昕，上海市民办新北郊初级中学党支部书记、校长，上海市虹口区初中地理教研员，上海市双名工程“种子团队”主持人，上海市虹口区学科带头人。曾获得上海市青年教师课题一等奖、上海市青年教师大奖赛二等奖、虹口区十佳青年教师等荣誉称号。发表论文10余篇，出版专著《地图数据软件：地理教学与信息技术的深度融合》。
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